淺談翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

梁秀清

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是近年來教育改革過程中出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行的革命性創(chuàng)新，這一教學(xué)方式將傳統(tǒng)教學(xué)過程中知識的傳授與內(nèi)化環(huán)節(jié)進(jìn)行了顛倒，教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生接受知識的途徑由傳統(tǒng)的課堂教授轉(zhuǎn)換為借助視頻資源以自學(xué)為主，經(jīng)過廣大教學(xué)工作者的實(shí)踐驗(yàn)證，這一教學(xué)方式的實(shí)施對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率都有較為明顯的作用，針對這一教學(xué)手段在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，發(fā)表一些淺見。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職；英語教學(xué)；有效應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0096-02

課程改革的進(jìn)行呼喚更加新穎、更加有效的教學(xué)模式、教學(xué)手段的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是結(jié)合其他國家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的新型教學(xué)手段，這一教學(xué)模式的特點(diǎn)是將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握程序顛倒，知識學(xué)習(xí)的過程放在課下，主要通過自學(xué)完成，知識掌握的過程放到課上，通過師生的討論研究完成，對我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，是顛覆性的變革。中職英語教學(xué)是中職常規(guī)教學(xué)科目之一，在中職英語教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對改革英語教學(xué)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，是一種有意義的嘗試，本文就這一問題進(jìn)行了探究，以翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用為主要研究對象，談一些個(gè)人實(shí)踐的感受和認(rèn)識。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其在中職英語教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）最早起源于美國，2005年，在美國林地公園中學(xué)的兩位化學(xué)教師開始進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐表明，通過翻轉(zhuǎn)課堂更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是教學(xué)過程的“翻轉(zhuǎn)”，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程放在課下，即學(xué)生在課下通過觀看教學(xué)視頻、網(wǎng)站、相關(guān)素材等自學(xué)基于教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)知識，課堂上開展基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測及學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固的討論和任務(wù)實(shí)踐。這種教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂成為教師和學(xué)生交流互動(dòng)的平臺，是與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的另類模式。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用具有以下作用：

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程提出課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式恰恰是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種訓(xùn)練，由于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)由課上轉(zhuǎn)移到了課下，因此，學(xué)生需要自己完成基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部理解和認(rèn)知，要合理安排自己的課余時(shí)間，觀看教師上傳到平臺上的視頻，并且根據(jù)教學(xué)視頻的內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)單詞和句型，要自覺地跟讀、記憶、背誦相關(guān)內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文，要結(jié)合教師的視頻講解和工具書翻譯課文內(nèi)容，弄懂相關(guān)知識點(diǎn)；學(xué)習(xí)閱讀及寫作，需要學(xué)生主動(dòng)地分析文章內(nèi)容，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這些傳統(tǒng)教學(xué)中都在課上完成的任務(wù)，都要依靠學(xué)生課下自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自由安排每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，對自己感到較容易的內(nèi)容可以進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，對那些自認(rèn)為有難度的內(nèi)容，可以結(jié)合教師的視頻及其他資源進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)過程中充分的“自主”對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)無疑有著極為重要的作用。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

通過課下的自主學(xué)習(xí)，師生一同進(jìn)入課上的討論和任務(wù)完成環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往處于從屬地位，機(jī)械地聽講、機(jī)械地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的主體性無法彰顯，因而學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較差，無法激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師可以根據(jù)課下學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，請學(xué)生通過完成任務(wù)來鞏固和驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果，任務(wù)的設(shè)置是基于全體學(xué)生的，例如，對單詞和句型的學(xué)習(xí)情況驗(yàn)收，可以采取小組中同學(xué)互相聽寫的手段或者小組間的競賽手段，再如課文的理解情況驗(yàn)收，可以請同桌互相翻譯句子給對方聽。除此之外，教師要根據(jù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)中的反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題和個(gè)別問題進(jìn)行解答，解答過程中可以采取師生之間、生生之間互相討論交流的形式，通過交流，一方面解決了問題，另一方面活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，提高了學(xué)生對課堂的參與熱情。

（三）有利于建立民主和諧的師生關(guān)系

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展建立在師生討論的基礎(chǔ)上，通過師生之間的討論和交流可以密切師生之間的關(guān)系，討論過程中，教師和學(xué)生的地位是平等的，比起傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上、學(xué)生處于從屬地位的現(xiàn)象，這種教學(xué)形式更能營造和諧的師生交流氛圍，通過交流，教師可以更好地了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而可以針對每位學(xué)生的特點(diǎn)安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中如何開展和應(yīng)用

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)。

中職學(xué)校對學(xué)生的管理比較松散，這一特點(diǎn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了有利條件。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要借助于網(wǎng)絡(luò)以及新媒體展開，中職學(xué)校一般不限制學(xué)生使用手機(jī)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用也比較方便和自由，教師可以根據(jù)這些便利條件，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)錄制微課，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻資料，上傳到班級的公共平臺，例如，班級網(wǎng)頁或者微信群、QQ群等，除視頻資料外，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，還可以上傳一些圖片、文字、網(wǎng)絡(luò)鏈接等教學(xué)資源，供學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)。其次，發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，學(xué)習(xí)Lets Join the Fashion Show！單元，教師首先可以錄制一段學(xué)生時(shí)裝秀的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容對本單元的詞匯和句型進(jìn)行講解，然后請學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成相應(yīng)的任務(wù)。最后，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，教師可以要求學(xué)生將朗讀課文或者背誦單詞的過程以視頻或語音的形式發(fā)送到班級網(wǎng)絡(luò)平臺中，書面形式的任務(wù)可以拍照上傳，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)

學(xué)生經(jīng)過課下對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的掌握，課堂活動(dòng)的目的是對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，常用的課堂活動(dòng)方式是“任務(wù)完成”式，即教師設(shè)置一項(xiàng)或者幾項(xiàng)基于教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，學(xué)生在課堂上完成，完成過程中教師需要進(jìn)行必要的參與和指導(dǎo)，例如，在Lets Join the Fashion Show！的課堂活動(dòng)中，教師可以請學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的定語從句描述一項(xiàng)校園活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會、青年節(jié)活動(dòng)等，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中教師對學(xué)生在組織語言環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及時(shí)予以幫助解決，任務(wù)的完成可以以小組為單位，每個(gè)小組成員寫幾句話，湊成相關(guān)內(nèi)容，然后請小組成員合作，將自己小組的成果予以展示，展示過程中教師和其他學(xué)生一起認(rèn)真傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這段介紹性語言中存在的語法錯(cuò)誤，指出并且糾正。最終，通過任務(wù)的完成，學(xué)生所學(xué)得到訓(xùn)練和鞏固，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲，這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生對自己的所學(xué)有比較清楚的認(rèn)識，意識到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，課下通過進(jìn)一步的復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固。

（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂的課后反思

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對教學(xué)進(jìn)行反思，學(xué)生反思的目的是了解自己教學(xué)任務(wù)的完成情況；整個(gè)環(huán)節(jié)中完成效果不理想的部分，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻或者向老師請教的方式進(jìn)行鞏固。教師通過反思教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式的應(yīng)用等方面存在的問題，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路和方向，更好地安排接下來的教學(xué)實(shí)踐。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)總結(jié)規(guī)律以及實(shí)踐過程中存在的問題，在正視問題的基礎(chǔ)上更加有效地開展教學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面的問題是我們在實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注的。

（一）中外教學(xué)體制的差異

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于舶來品，在美國的教學(xué)實(shí)踐中取得成功，并不意味著在我們的教學(xué)實(shí)踐中一定適用，我們需要全方位考慮中外教學(xué)體制存在的差異，注意規(guī)避這一差異帶來的問題，使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施在我國的教育體制下同樣適用。首先，我國的教育評價(jià)體系依然是以考試為主，學(xué)生學(xué)習(xí)能力要通過考試得以體現(xiàn)。其次，中職學(xué)校的辦學(xué)條件參差不齊，一些大型的中職學(xué)校可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供必要的網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)手段等的支持，但一些小型的中職學(xué)?；蛘咻^落后地區(qū)的學(xué)校在這方面就比較欠缺，這些都是我們在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)需要考慮的問題，因此，我們可以結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，有步驟、有針對性地運(yùn)用這種教學(xué)模式，比如可以在一些規(guī)模較大的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，將英語中一些應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行局部的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（二）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂改變的不僅僅是我們的教學(xué)方式，更是我們的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受知識的對象，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都以學(xué)生的需求為標(biāo)準(zhǔn)，“以學(xué)促教，以思促學(xué)”成為新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要做的是將教學(xué)內(nèi)容整理成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在課堂上按部就班地傳授給學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂則需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力錄制教學(xué)視頻，關(guān)注學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，對教師而言，這些都是巨大的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)面前，我們要有創(chuàng)新的精神和勇氣，還要有必勝的決心和信心?？梢姺D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，對教師而言，既是契機(jī)，更是挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的影響

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性普遍較差，雖然翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但能否長期堅(jiān)持，還需要教師的密切監(jiān)督和有效評價(jià)，除此之外，還要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地參與教學(xué)討論，提出自己的問題，與老師、同學(xué)交流，這些都是在教學(xué)實(shí)施過程中需要考慮的問題。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，可以對中職英語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，中職英語教師需要在對這一教學(xué)模式研究和借鑒的基礎(chǔ)上通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證其教學(xué)效果。這一過程任重道遠(yuǎn)，勇于堅(jiān)持，方得始終！

參考文獻(xiàn)：

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