探析音視頻資源在中職語文教學(xué)中的運用

姚艷

[摘 要] 在中職語文教學(xué)中，教師合理利用音視頻資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深學(xué)生對知識的理解，進而提高他們的語文學(xué)習(xí)效率。主要圍繞中職語文教學(xué)，就音視頻資源在其中的運用進行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 音視頻資源；中職學(xué)校；語文教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0058-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國教育領(lǐng)域之中，多媒體技術(shù)在其中得到了廣泛的運用。在教學(xué)過程中，越來越多的教師通過在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音視頻資源來輔助教學(xué)，使學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。下文就音視頻資源在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要的分析。

一、在語文教學(xué)中，應(yīng)用音視頻資源的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的變化與發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了較大的變化，思維方式也有了較大的改變。除此之外，隨著信息時代的來臨，人們接受信息的方式也有了較大的變化，許多人都更習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)或者手機來進行信息接受。基于此，教師就需要與時俱進，要改變自己的教學(xué)方式，要嘗試將音視頻資源運用到教學(xué)過程中。通過將互聯(lián)網(wǎng)中豐富多彩的音視頻資源應(yīng)用到語文教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與到教學(xué)活動之中。例如，在《胡同文化》一課教學(xué)中，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于胡同文化的視頻，下載一些能夠反映北京文化的視頻或者圖片，學(xué)生通過這些視頻，就能夠更好地感受北京的胡同文化，進而理解文章所要講述的知識內(nèi)容。

（二）有助于加深學(xué)生對知識的理解

在語文教學(xué)中，有一些知識點僅僅憑借教師的講解或者學(xué)生的想象是很難去理解的，而如果教師利用音視頻資源，就能夠讓學(xué)生如同身臨其境，進而加深對知識的理解。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)過程，讓學(xué)生去想象荷塘月色的美景，或者讓教師通過語言去描述，那么效果不是非常理想。[1]但是如果教師在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些相關(guān)的視頻，再配上婉轉(zhuǎn)清揚的音樂，那么就能夠引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生身臨其境，進而使學(xué)生對文章內(nèi)容有了更加深刻的理解。

二、音視頻資源在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，所以教師需要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因為課堂導(dǎo)入的好壞，會直接影響到學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)過程中，教師更習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，通過開門見山的方法來進行課前導(dǎo)入，這樣就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂的教學(xué)效率。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用音視頻資源來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為大多數(shù)中職學(xué)生非常喜歡觀看影視劇，更喜歡用音視頻這種表現(xiàn)方式。如，在《鴻門宴》一課的教學(xué)中，教師就可以在網(wǎng)上下載《楚漢相爭》的影視片段，播放其中一小部分，讓學(xué)生去了解項羽與劉邦相爭之時的天下局勢，然后再順勢引入《鴻門宴》的教學(xué)之中。通過課前的視頻導(dǎo)入，學(xué)生的探究欲望就會得到充分激發(fā)，就會全身心投入接下來的學(xué)習(xí)中。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法無疑更能吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用音視頻資源來營造文章所要表達(dá)的氛圍

在許多文章中，作者都會通過一定的寫作手法，或者通過運用一些語句以及字詞來營造氛圍，例如在《荷塘月色》中，作者就通過對景物的各種描寫來營造一種美好的情境；在《鴻門宴》中，作者通過各種主線路，來描述劉邦當(dāng)時的情況，通過宴會中各人物的舉動來營造一種緊張并且危險的氣氛，這種氣氛僅僅憑借教師的講述或者學(xué)生的想象是很難去感受的。此時，教師可以在網(wǎng)上下載《鴻門宴》的影視片段，通過播放該片段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，使學(xué)生身臨其境，進而更好地體會劉邦當(dāng)時的感受。[2]例如，在《鴻門宴》影視片段中，當(dāng)弱小的劉邦僅僅帶著若干隨從就前往項羽的軍營中時，項莊舞劍時的那種驚心動魄，通過劉邦當(dāng)時命懸一線等畫面的描寫，學(xué)生就可以更好地了解劉邦當(dāng)時的處境，感受到劉邦當(dāng)時的心情。為了取得更好的教學(xué)效果，教師還可以采用角色扮演法，讓學(xué)生圍繞這篇文章進行角色扮演，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的表演能力和團隊合作能力等。當(dāng)然，值得注意的是，在將音視頻運用到教學(xué)中時，教師不能只是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而運用這種方法，而是應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容，決定是否要采用這種教學(xué)方法，否則就會適得其反。

綜上，在今后的語文教學(xué)中，中職教師可以豐富自己的教學(xué)手段，利用信息技術(shù)將音視頻教學(xué)資源運用到教學(xué)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對知識的理解。如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以充分利用音視頻資源來吸引學(xué)生的注意力，使他們更加積極主動地參與到接下來的教學(xué)之中；在教學(xué)過程中，教師可以利用音視頻資源來呈現(xiàn)文章所要營造的氛圍，使學(xué)生身臨其境，這樣就能夠讓學(xué)生更好地感受到文章主人翁的內(nèi)心思緒，進而將自己融入文章之中。如此一來，就能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，提高語文教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]邢文文.探討微課在中職語文教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2016，15（10）：101-103.

[2]陳曉玲.微課在中職語文教學(xué)中創(chuàng)新性應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（32）：272-274.