工業(yè)機器人專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班實施模式探究

虞嘉丞

[摘 要] 以嘉興技師學(xué)院與浙江瑞宏機器人有限公司產(chǎn)學(xué)研共同體——“XX機器人學(xué)院”成立為背景，提出工業(yè)機器人現(xiàn)代學(xué)徒制試點班實施的必要性、重要性及其重要意義，也提出產(chǎn)學(xué)研共同體為現(xiàn)代學(xué)徒制試點班創(chuàng)造了良好的實施條件。闡述了試點班的培養(yǎng)方案、選拔過程、拜師儀式、協(xié)議簽訂、教學(xué)模式、考核方法等的實施方案、方法及過程。最后提出了實施過程中的問題及計劃中的擔(dān)憂，為進一步探究現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育改革提供了參考。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；產(chǎn)學(xué)研共同體；試點班；工業(yè)機器人

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0034-03

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業(yè)教育工作會議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，在“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略規(guī)劃背景下，教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求，發(fā)布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，明確了職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、工作原則，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展注入全新的動力。

2013年，××技師學(xué)院“工業(yè)機器人應(yīng)用與維護”專業(yè)經(jīng)申報獲得審批，同年完成本專業(yè)初中起點高級工班招生39人（1個班級）。2014年完成初中起點高級工班46人（1個班級），高中起點高級工班67人（2個班級）的招生，并于同年8月由××技師學(xué)院和××機器人有限公司向欣和職教集團申報，經(jīng)審批成立產(chǎn)學(xué)研共同體，被命名為“瑞宏機器人學(xué)院”，并獲得項目補助資金100萬人民幣。

自產(chǎn)學(xué)研共同體“瑞宏機器人學(xué)院”成立以來，嘉興技師學(xué)院與浙江瑞宏機器人有限公司通力合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同研發(fā)教學(xué)設(shè)備，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，共同開發(fā)教學(xué)資源，共同培育師資力量，在合作過程中，逐漸顯現(xiàn)出雙贏的效果。也正是這樣的合作背景，不但為嘉興技師學(xué)院與浙江瑞宏機器人有限公司進一步校企合作創(chuàng)造了良好的條件，同時也讓雙方都意識到更進一步的高技能人才培養(yǎng)的合作勢在必行，嘉興技師學(xué)院響應(yīng)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，與××機器人有限公司商議、研討，決定在2014級兩個高中起點班中選拔成立一個現(xiàn)代學(xué)徒制試點班——瑞宏機器人現(xiàn)代學(xué)徒制試點班。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制試點班成立的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是指由企業(yè)和學(xué)校共同推進的一種高技能人才培養(yǎng)模式，其教育對象既可以是學(xué)生，也可包括企業(yè)員工。對學(xué)員而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分時間又在企業(yè)生產(chǎn)。

嘉興技師學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點班的成立是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化改革，探索實踐“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的新型人才培養(yǎng)形式。它有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與中高級職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

現(xiàn)代學(xué)徒制試點班的成立是××技師學(xué)院職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)?shù)啬酥琳麄€長三角地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬高技能人才在學(xué)校及企業(yè)中培養(yǎng)與成長的通道，探索和實踐現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的產(chǎn)學(xué)研共同體建設(shè)的有效途徑；是全面實施職業(yè)技能素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力及提高技能水平、社會責(zé)任感的重要舉措，從而全面提升嘉興技師學(xué)院高級技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制試點班培養(yǎng)方案概述

通過產(chǎn)學(xué)研共同體“××機器人學(xué)院”管理委員會提議，經(jīng)過校企共同商討、探索并研究、論證決定現(xiàn)代學(xué)徒制試點班培養(yǎng)方案。

（一）入學(xué)要求

取得相關(guān)專業(yè)（機、電、信息類）中級職業(yè)資格的人員。

（二）基本學(xué)制

基本學(xué)制為2年制。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

主要面向在生產(chǎn)第一線從事工業(yè)機器人設(shè)備安裝、編程、調(diào)試、應(yīng)用與維護等工作，并具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)勞動者和高級技能型人才。

（四）職業(yè)范圍

工業(yè)機器人應(yīng)用與維護現(xiàn)代學(xué)徒制試點班職業(yè)范圍表

■

（五）課程結(jié)構(gòu)

■

課程結(jié)構(gòu)圖

（六）頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的深度對接，是校企合作的一種方式，因此安排在第二學(xué)年進行頂崗實習(xí)。

通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生全面融入工業(yè)機器人制造企業(yè)，熟知適應(yīng)企業(yè)文化，學(xué)校安排專業(yè)教師參與頂崗實習(xí)學(xué)生的管理，加強與企業(yè)技術(shù)人員交流，共同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，實現(xiàn)校企合作育人。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制試點班組班成員選拔

初中起點的班級基礎(chǔ)文化課教學(xué)階段沒有完成，所以選擇了工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)高中起點的班級。按照培養(yǎng)方案，高中起點班學(xué)生已經(jīng)取得相關(guān)專業(yè)（機、電、信息類）中級職業(yè)資格，離畢業(yè)正好還有2年時間。

××技師學(xué)院工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)高中起點高級工班為兩個班級，共計67人，經(jīng)過與企業(yè)商討、研究，決定從中選拔成立一個現(xiàn)代學(xué)徒制試點班，人數(shù)24人。

選拔前采用廣泛宣傳、自主報名的形式，宣傳的目的是讓學(xué)生明確試點班的基本情況，讓學(xué)生家長清楚試點班的成立目的及意義。在前期工作有序進行中，完成初期人員報名（總共67人，報名42人）。

因組班人數(shù)已經(jīng)確定，報名人數(shù)明顯多于組班人數(shù)24人。在校企進一步商討中，確定由企業(yè)出題，企業(yè)工程師、學(xué)校教師共同參與考核的方式選拔人員。

（一）出題內(nèi)容

企業(yè)根據(jù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)技能需求及學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備的實際情況，分別以碼垛機器人工作站、上下料機器人工作站、多功能機器人工作站為考核設(shè)備出題，參與考核的學(xué)生抽簽決定操作哪臺工作站。

（二）考核時間

根據(jù)機器人工作站設(shè)備3臺（套），共42人抽簽分為3組，每組14人。按照考試當(dāng)天總時間6小時，故每人考核時間25分鐘。

（三）考核過程

考核當(dāng)天，學(xué)生抽簽決定使用的設(shè)備與參加考核的名次，而等待考核的學(xué)生在實訓(xùn)中心封閉的理實一體化教學(xué)區(qū)作考前準(zhǔn)備，在真正考核之前完全不知道考題相關(guān)內(nèi)容?？脊儆伞痢翙C器人有限公司派駐3位工程師與××技師學(xué)院3位老師分別組成3個考核小組，整個過程做到公平、公正、公開。

（四）考核規(guī)則

雖然設(shè)備的基本操作一致，但三臺工業(yè)機器人工作站有一定區(qū)別，沒法直接橫向比較，所以對所有學(xué)生進行組內(nèi)選拔，每組選拔得分靠前的8名。又因平時練習(xí)時，學(xué)生分組操作3臺機器人工作站，幾次后互相調(diào)換操作，所以所有學(xué)生對三臺工作站都熟悉，都經(jīng)過操作練習(xí)，所以保證了相對公平。

經(jīng)過以上選拔方案的實施，最后選出××機器人現(xiàn)代學(xué)徒制試點班的24名成員。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制試點班拜師儀式及協(xié)議簽署

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)徒制培養(yǎng)模式的發(fā)展、進步，但是還屬于“學(xué)徒制”范疇，為了更好地讓學(xué)生了解“招生即招工、入校即入廠”的學(xué)徒制原則，明確自己“學(xué)徒”的身份，所以××技師學(xué)院與××機器人有限公司商議決定舉行拜師儀式。通過一師帶二徒的方式，24名學(xué)徒分由12位師傅帶領(lǐng)并教導(dǎo)。

同時在拜師儀式上，為明確學(xué)生（學(xué)徒）的職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，采用“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的原則，由學(xué)生、家長、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)利、義務(wù)及學(xué)生在崗培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制試點班授課模式

現(xiàn)代學(xué)徒制試點班學(xué)制2年，而選拔的工業(yè)機器人專業(yè)高中起點班學(xué)生剛好是二年級開學(xué)初期，所以到他們畢業(yè)正好有2年。

從課程安排上，現(xiàn)代學(xué)徒制課程計劃是第一學(xué)期在校為主，所有技能實訓(xùn)在校內(nèi)工業(yè)機器人應(yīng)用實訓(xùn)中心完成訓(xùn)練，每周機器人操作課程時，企業(yè)派導(dǎo)師到學(xué)校，與學(xué)校實訓(xùn)教師一起完成實訓(xùn)課教學(xué)，整體以學(xué)校教師為主。第二學(xué)期每周下企業(yè)三天，在校兩天，在企業(yè)的時間里學(xué)校教師帶隊，分組跟師傅學(xué)習(xí)，并形成雙導(dǎo)師小組教導(dǎo)模式；在學(xué)校的兩天計劃安排在周一和周五，周一是維修電工高級工課程，為高級工資格鑒定專門設(shè)立，周五是三天企業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)，由帶隊老師總結(jié)企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)問題，包括企業(yè)生產(chǎn)、管理及各種技術(shù)問題。教導(dǎo)整體企業(yè)師傅為主。第三學(xué)期、第四學(xué)期為頂崗實習(xí)期，完全由企業(yè)師傅教導(dǎo)。根據(jù)協(xié)議簽訂，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，企業(yè)按月發(fā)放工資。

六、現(xiàn)代學(xué)徒制試點班考核模式

考核方面，第一學(xué)期以在校為主，技能課程考核由企業(yè)出題，企業(yè)工程師與學(xué)校教師共同打分判定，最后取校企雙方導(dǎo)師的綜合評價作為最終課程考核分。第二學(xué)期以在企業(yè)為主，并跟隨拜師儀式上所拜師傅學(xué)習(xí)，最終考核以師傅評價分為主（80%），帶隊老師評價分為輔（20%）。第三、第四學(xué)期頂崗實習(xí)，真正由學(xué)徒（學(xué)生）的各自師傅及企業(yè)相關(guān)規(guī)定實行企業(yè)績效考核，并在收入上體現(xiàn)出考核獎懲，并把相關(guān)情況反饋給學(xué)校，學(xué)校作為最終評價給分標(biāo)準(zhǔn)。

七、現(xiàn)代學(xué)徒制試點班實施及未實施計劃中存在的問題及思考

“××機器人現(xiàn)代學(xué)徒制試點班”成立至今，選拔、拜師、協(xié)議簽署等計劃已經(jīng)完成實施，并得到預(yù)期效果。校內(nèi)雙元授課還在進行中，初步看來效果較好，不足之處是學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，形式單一，限制較多，企業(yè)導(dǎo)師無法完全教授自身技能。

而下學(xué)期以企業(yè)車間、生產(chǎn)一線為主要學(xué)習(xí)場地，所拜師傅為主要指導(dǎo)教師，不知學(xué)徒（學(xué)生）是否可以很好地進入角色，定位自身“學(xué)徒”身份，并跟師傅良好溝通，學(xué)習(xí)到生產(chǎn)一線的基本知識。

頂崗實習(xí)期間，同樣不知道學(xué)生是否可以適應(yīng)企業(yè)績效考核，順利完成頂崗實習(xí)，最終與企業(yè)簽訂勞動合同，成為××機器人有限公司正式的一員。

××機器人現(xiàn)代學(xué)徒制試點班的探索，是××技師學(xué)院響應(yīng)教育部職業(yè)教育改革邁出的積極的一步，同樣也是學(xué)院其他專業(yè)教學(xué)改革的標(biāo)桿，雖然很多問題亟須改進和解決，但是從總體實施情況看，一切都顯示出良好的發(fā)展趨勢，我們將積極促成試點班的良好運行，達成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒（學(xué)生）三贏的美好目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多更名副其實的高技能人才。

參考文獻：

[1]曾妍.現(xiàn)代學(xué)徒制的理論研究與實踐探索[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，14（1）：70-73.

[2]黃銀秀，湯光華.現(xiàn)代學(xué)徒制實施的困境和對策探索[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2015，24（2）：10-13.

[3]鄭永麗，侯濱濱，孫娜.現(xiàn)代學(xué)徒制試點的實踐研究[J].課程教育研究（上），2015（6）.