基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐研究①

許長兵，張寶珍，徐海濤

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是構(gòu)建校企協(xié)同育人，培養(yǎng)模式是以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要形式，以學(xué)生、學(xué)徒為主的雙重身份，按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行的人才培養(yǎng)模式。該教育制度充分發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)雙方人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，將學(xué)校本位教育與企業(yè)工作崗位培訓(xùn)緊密結(jié)合，實現(xiàn)了校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。因此，探索將傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，對推進現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；中職；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0026-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是構(gòu)建校企協(xié)同育人，培養(yǎng)模式是以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要形式，以學(xué)生、學(xué)徒為主的雙重身份，按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行的人才培養(yǎng)模式，不斷完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校作為江蘇省現(xiàn)代學(xué)徒制的第二批試點單位，2014年該校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與青島海爾智能家居科技有限公司聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作，推進以訂單培養(yǎng)為主要方式的教學(xué)改革，取得了較好的成效，目前試點工作已經(jīng)取得階段性成果。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”實施的必要性

（一）有利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)

職業(yè)教育是促成就業(yè)和改善民生的重要保障，成為提高就業(yè)人員建設(shè)現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)和先進制造業(yè)的基礎(chǔ)，所以高素質(zhì)技能型人才需要具有分析復(fù)雜問題的能力。只有在真實的工作情境和整體化的工作過程中才能提高這個能力，單純的學(xué)校教育模式無法獨立承擔(dān)這一重任。校企合作和工學(xué)結(jié)合方式能有效解決問題，而這恰恰是現(xiàn)代學(xué)徒制最核心的部分。

（二）利于促進校企深度融合，實現(xiàn)互利共贏

在目前條件下，學(xué)校招生、育人、評價培養(yǎng)機制與企業(yè)對用工的崗位要求存在嚴(yán)重脫節(jié)，通過現(xiàn)代學(xué)徒的實行能更好地實現(xiàn)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的雙主體育人機制，明確“學(xué)生即員工”，充分調(diào)動各方面的積極性，通過成本分擔(dān)和收益共享實現(xiàn)共贏。

（三）有利于整合校企資源，實現(xiàn)一體化育人

信息技術(shù)變化很大，專業(yè)與市場緊密聯(lián)系，人才培養(yǎng)的速度跟不上市場變化。實行現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙方能根據(jù)人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及其實施方案，共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、資源和教材，共同推進實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實施。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中分清培養(yǎng)責(zé)任，分工合作。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”研究可行性分析

（一）有現(xiàn)代學(xué)徒制較成熟的經(jīng)驗可供借鑒

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實施的職業(yè)教育制度，“雙重”身份、“雙元”育人、工學(xué)交替、實崗培養(yǎng)的內(nèi)在本質(zhì)是一致的，我國一些地方和學(xué)校也對現(xiàn)代學(xué)徒制進行了不同形式的探索與實踐，總結(jié)了具有一定代表性的經(jīng)驗和做法，可供項目試點借鑒。

（二）有國家提供的政策支持

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）《江蘇省教育廳關(guān)于推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》（蘇教職〔2016〕26號）進一步要求開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點。

（三）校企共建實景實訓(xùn)基地為現(xiàn)代學(xué)徒制推行提供資源保障

學(xué)校與青島海爾智能家電科技有限公司共建校內(nèi)企業(yè)實景實訓(xùn)基地，學(xué)校投入資金300萬，企業(yè)資助200萬元，基地由展示、體驗、教學(xué)和實踐區(qū)構(gòu)成，與行業(yè)工作場景相同，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密對接。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作探索

我校于2014年6月成立了“青島海爾學(xué)院”，由學(xué)校和青島海爾智能家居有限公司共同組織面試招生（招工）。校企雙方共同確定了“2.5+0.5、雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換”工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，按照青島海爾智能家居有限公司現(xiàn)場管理關(guān)鍵工作崗位的要求，推行知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗“五崗實習(xí)”，學(xué)生交替地在校內(nèi)成立的青島海爾學(xué)院（校園）、青島海爾產(chǎn)業(yè)園之間“雙園輪轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)，在學(xué)校和企業(yè)實訓(xùn)基地之間交替地“進行校企輪換”學(xué)習(xí)。

（一）完善工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式

校企雙方根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，制訂現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及其實施方案，共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，共同開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、資源和教材，共同推進實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實施。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，我校主要承擔(dān)系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；合作企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

（二）對接行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系

校企共同開發(fā)“基于典型工作過程”的模塊化課程體系。以崗位能力分析為基礎(chǔ)，真實項目任務(wù)驅(qū)動，對接青島海爾智能家居有限公司施工項目部的技術(shù)崗位要求，校企雙方共同開發(fā)“基于智能家居施工工作過程”的模塊化組合課程體系。

（三）搭建海爾人才就業(yè)平臺，提供“互聯(lián)網(wǎng)+校企”專業(yè)服務(wù)

目前，學(xué)生實習(xí)主要以學(xué)校推薦為主，企業(yè)少、地區(qū)強、對口率低，造成學(xué)生找不到滿意的工作，企業(yè)招不到滿意的員工，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只停留在口頭上和課堂上。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，亟須一套緊密結(jié)合學(xué)生成長軌跡分析的系統(tǒng)幫助其找準(zhǔn)自身潛質(zhì)，有一套緊密跟蹤分析各行業(yè)領(lǐng)域特征并清晰刻畫崗位需求的“職業(yè)規(guī)劃師”幫助其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)夢想。迫切需要一個市場化的、專業(yè)化的學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。

（四）整合校企雙方專家資源，建設(shè)專兼結(jié)合、互聘共用的“雙導(dǎo)師”團隊

1.建立企業(yè)師傅庫，完善各項企業(yè)師傅管理制度

校企雙方要探索建立靈活的人才流動機制，完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，統(tǒng)籌安排學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，形成校企互聘共用的管理機制。共同制定企業(yè)帶徒師傅標(biāo)準(zhǔn)，選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確帶徒師傅的聘用條件、職責(zé)待遇和管理要求，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受相應(yīng)的帶徒津貼。試點學(xué)校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲制度。

2.校企聯(lián)合建設(shè)師資、課程與實習(xí)基地，人才培養(yǎng)特色更加鮮明

現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合為典型特征的新型學(xué)徒制度，校企聯(lián)合建設(shè)師資、課程與實習(xí)基地，激活人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，校企雙方按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，在雙師隊伍、課程、實訓(xùn)實習(xí)條件等關(guān)鍵要素方面進行了重點建設(shè)，使人才培養(yǎng)特色更加鮮明。通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點，推動建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，推進專兼結(jié)合、互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的支持政策和管理制度，逐步建立政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制。

3.打造校內(nèi)“名師”，建設(shè)骨干（青年）教師隊伍

校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲制度，選拔優(yōu)秀教師參加試點項目教學(xué)，選送教師到海爾合作企業(yè)鍛煉，制定企業(yè)帶徒師傅標(biāo)準(zhǔn)，選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅。

四、我校開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式取得的成效

（一）促進了校企融合

職業(yè)教育必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，現(xiàn)代學(xué)徒制是在我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的試點，很好地實現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點實施后，企業(yè)也成為學(xué)生（學(xué)徒即準(zhǔn)員工）的培養(yǎng)責(zé)任主體之一，因此，學(xué)校積極主動地投入專業(yè)建設(shè)。

（二）提升了專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制的試點，我校與青島海爾共建校內(nèi)企業(yè)實景實訓(xùn)基地，學(xué)校投入資金300萬，企業(yè)資助200萬元，購置專業(yè)先進的設(shè)施設(shè)備，建設(shè)智能家居專業(yè)實驗室，實訓(xùn)基地由展示、體驗、教學(xué)和實踐區(qū)構(gòu)成，與行業(yè)工作場景相同，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密對接。

（三）提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校與青島海爾開展的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，創(chuàng)新了考核評價與督查制度，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍，制定相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價機制；共同實施考核評價，建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制?，F(xiàn)代學(xué)徒制在我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)試點后，學(xué)生整體的素質(zhì)和專業(yè)技能得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性非常明確，學(xué)習(xí)勁頭更足。在學(xué)校組織的各項活動中，學(xué)生積極性、參與度更高，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績一直高于其他班級?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生感受了公司的企業(yè)文化、實驗室管理文化、企業(yè)精神，以及企業(yè)管理理念，增加了對企業(yè)的認(rèn)同感。試點班級學(xué)生的流生率非常低，有95%以上的學(xué)生留在青島海爾公司工作，得到了企業(yè)的充分認(rèn)可。通過校企雙方的試點，現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)中已經(jīng)取得了實效，現(xiàn)代學(xué)徒制試點值得進一步推廣和深入。

現(xiàn)代學(xué)徒制無疑是一種新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，對職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生來說，這種模式既能快速提高他們的技能，又能使他們得到全面發(fā)展，在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下必定會大放異彩。

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