論《網絡管理與平面設計》課程核心技能及實施途徑①

鄭富華

[摘 要] 核心技能與職業(yè)發(fā)展的關系最為密切，核心技能培養(yǎng)已經成為打破當前中職教學改革僵局的重要突破口?！毒W絡管理與平面設計》是中職計算機專業(yè)的基礎課程之一，實施課程核心技能培養(yǎng)對完成教學任務、增強學生的就業(yè)優(yōu)勢具有積極的意義。由于目前已經充分認識到這一點，在課堂教學過程中，開展了一系列探索與嘗試，在教學過程中總結了課堂評價體系和模擬軟件設置的一些經驗，與大家共同分享。

[關 鍵 詞] 中職學校；核心技能；課程體系；實施策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0022-02

當前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的情況與勞動力市場和企業(yè)用工需求之間仍存在較大差距，企業(yè)需要的人才與學校培養(yǎng)的學生無法進行有效對接，成為阻礙中職教育發(fā)展的重大問題。中職教育主要是培養(yǎng)初級技能人才，其核心技能與對應的崗位是與崗位關系最密切、最關鍵的、最富于競爭力的技術與能力。職業(yè)教育學生的核心技能培養(yǎng)問題是職業(yè)教育領域中的熱點和焦點，以課程核心技能培養(yǎng)為中心開展教學，已經成為職業(yè)教育教學改革的重要方向?！毒W絡管理與平面設計》是中職計算機專業(yè)的核心課程，是計算機網絡管理方向和計算機、數字媒體課程、傳媒設計課程教學中的必修課。在課堂教學中應圍繞學生在相關崗位核心技能方面的提升重點講述，教師在實際授課中可嘗試靈活地運用核心技能教育理論和具體策略，引導學生最終成為“適應工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才”，為學校和企業(yè)之間搭建有效橋梁，為學生入崗位之后更好地適應崗位需求提供基礎。

一、核心技能理論及《網絡管理與平面設計》課程核心技能的提取

核心技能教育從實際崗位需要來確定課程核心技能，并以此來構建整個課程教學，由此打破了傳統(tǒng)教學中以教學內容為核心的教學模式，對職業(yè)教育產生深遠的影響?！毒W絡管理與平面設計》是一門實踐操作技能較強的計算機課程，《網絡管理》課程需要路由器、交換機、集線器等設備做支撐，設備成本較高?！镀矫嬖O計》課程在教學過程中，為了考慮與崗位接軌，一般采用英文版本的正版軟件進行教學，避免在設計過程中同行抄襲設計成果、設計理念等。所以我已經充分認識到以核心技能對《網絡管理與平面設計》課程教學的積極意義，在對該課程所對口的就業(yè)崗位進行理性分析之后，在堅持“實用為主，夠用為度”原則的重要前提下，以實際崗位核心技能來確定該課程的核心技能，《網絡管理與平面設計》課程核心技能的提取路線圖如下：

具體來說，《網絡管理與平面設計》課程核心技能包括對電商內外網的建設與維護、綜合布線、ISO模型、思科模擬器、ENSP模擬器、Photoshop應用、Allustrator應用、CorelDraw應用、ID應用、Lightroom應用、企業(yè)平面廣告設計等。教學目標的調整、教學內容的增刪、教學流程的優(yōu)化、教學方法的選取等進行了一定的探討、改革與實踐，試圖強化計算機基本操作技能掌握等實踐教學環(huán)節(jié)，在核心技能培養(yǎng)目標驅動下引導學生參與學習，并取得了一定的教學成效。

二、有效實施中職《網絡管理與平面設計》課程核心技能教學的關鍵點

核心技能教育以培養(yǎng)并提高學生核心技能為一切教學活動的出發(fā)點和最終目標，強調理論教學應為崗位技能訓練服務。因此，以課程核心技能教學理念來有效實施中職《網絡管理與平面設計》教學，應把握以下幾個關鍵點：

（一）確立課程核心技能目標體系

以核心技能為中心來開展《網絡管理與平面設計》課程教學，需要在對網絡管理與平面設計的實際崗位所需核心技能進行清晰界定后，以此來確定該課程的核心技能，將核心技能進行具體分類、排序，最終形成教學目標體系。一般來說，網絡管理與平面設計崗位所需的核心技能包括的內容如下表所示：

教師可根據上述核心技能來合理安排教學內容。

（二）實施因材施教促進整體發(fā)展

學生是整個課程教學的主體，是教師實施教學行為的具體對象。合理地運用教材，并非一味地強調教材，這個也是因材施教。因此，在實際教學過程中，教師要關注每一個學生，尊重學生個體之間的差異性，確保核心技能教學對每一個學生而言都是有效果的，力求使他們中的每一個都能在現有基礎上獲得相應的提高。分層教學、項目教學、分組教學、拓展練習都是比較有效的方法，但是為了能夠讓學生更好地、有效地，甚至是長時間地進行復習，把握學生的零碎學習時間，我將學習的內容發(fā)布到學習軟件上，讓學生隨時隨地可以學習，并且可以在平臺上隨時進行提問，提高學生學習的積極性。

（三）充分發(fā)揮教學評價引導作用

作為教學過程的引導者和管理者，教師要為學生提供示范和指導，幫助學生做好評價和互評工作，確保整個評價真正發(fā)揮激勵和引導作用。傳統(tǒng)的自評、他評、教師評都可以。但是我采用的方式能夠客觀解決評價過程中主觀因素的產生。比如，在網絡管理應用中，我們采用ENSP模擬服務器和思科模擬服務器進行評價，兩個模擬服務器有自帶的評價系統(tǒng)，學生輸入的參數和代碼可以逐條進行考核評分，這樣避免了人工評價會因主觀原因受到影響的問題。

三、有效實施中職《網絡管理與平面設計》課程核心技能教學的具體策略

在核心技能教育理念的指導下，我校針對網絡管理與平面設計崗位所需的核心技能以及這一職業(yè)角色對從業(yè)者的能力要求進行了分析與整合，積極探索《網絡管理與平面設計》課程教學改革的新路徑?？偨Y經驗，有以下幾點建議值得分享。

（一）增加實踐教學比重

中職院校實施以核心技能為中心的課程教學，必然要增加實踐環(huán)節(jié)在整個教學體系中的權重，通過各種有效手段來為學生創(chuàng)設更多的實習實訓機會：（1）開展模擬器教學。模擬器教學可以仿真現實網絡中存在的問題和故障，通過編入指令，了解網絡的連通性以及在連通的過程中存在的指令故障；引入中小企業(yè)的網絡項目案例，通過講解網絡管理與平面設計的案例，幫助學生在“仿真”情境中熟悉理論知識，掌握一定的網絡管理和平面設計的核心技能。（2）實施項目教學。將廣告公司的案件直接拿回來給學生做，看學生在完成過程中產生何種疑問，針對學生的疑問，直面問題，以真實的網絡管理與平面設計的項目，引導學生在完成項目的過程中一步步地了解網絡管理與平面設計的工作流程和程序，相應的技術技巧和需要注意的問題。（3）鼓勵頂崗實訓。校企合作是包括中職院校在內的職業(yè)教育提升學生核心技能的重要策略。強調《網絡管理與平面設計》課程核心技能培養(yǎng)，必須將學生帶到真正的崗位上，讓其身臨其境地體會在“崗”時所需要承擔的具體工作。通過增加實踐教學的比重，使學生的核心技能在實訓中得到鍛煉。

（二）利用現代信息技術

現代信息技術的飛速發(fā)展，成為推動教育改革的強勁動力。借助現代信息技術，改進中職學院計算機專業(yè)課程教學的環(huán)境，搭建與學生雙方的交互平臺，暢通與企業(yè)合作的多種渠道：（1）改造硬件環(huán)境。“過硬”的硬件環(huán)境是提高教學實效的有力支撐。（2）搭建師生互動平臺。借助學校網站、BBS、QQ、微信群、藍墨云班課、班級優(yōu)化大師等多種方式和渠道來加強師生之間的互動，教師進行微課資源錄制、任務布置、技術學習貼發(fā)布等，引導學生進行網絡管理與平面設計核心技術學習的預習與鞏固，學生通過互動平臺向教師尋求幫助、獲得指導、持續(xù)提高。（3）密切校企溝通協作。通過先進的信息技術，穩(wěn)步、深入推進校企合作，嘗試帶領學生成立項目小組或模擬工作室，為企業(yè)提供一定的技術支持，完成相應的網絡管理與平面設計任務，為學生爭取更多難得的實習實訓機會。

（三）高效開展第二課堂

課堂教學的時空容量有限，充分利用課余時間對培養(yǎng)和提升學生核心技能十分有益。當前，我校正在努力構建“課堂教學+學生自學+第二課堂”三位一體的教學模式，具體落實到《網絡管理與平面設計》課程教學中，核心技能的培養(yǎng)與提升需要大量的實習實訓，但課堂教學中教師分配在每一個學生個體身上的注意力不可能太多，大部分學生在課堂上能夠掌握相應的核心技能，但絕不可能不經過實訓就達到熟練程度，他們只有利用課余時間進行相關的訓練才有可能在核心技能方面實現有效內化?；诼殬I(yè)教育的特殊性，中職院校學生對就業(yè)有著更緊迫的自覺性，他們也樂于在校學習階段掌握更多的核心技能，以便在今后的就業(yè)中占據一定的優(yōu)勢，在課余學習時能夠更好地投入其中。教師也應當盡職盡責，組建第二課堂，使課余學習更加規(guī)范高效。

培養(yǎng)學生核心技能，是中職院校教育教學的根本目標。但也正是因為辦學歷史長，學科課堂教學模式已經相對固定僵化，面對新時期的職業(yè)人才培養(yǎng)形勢，中職院校教育教學需要應對更多挑戰(zhàn)。以核心技能為中心實施中職《網絡管理與平面設計》課程教學，是在核心技能教育理念的指導下，以培養(yǎng)學生核心技能為教學任務，通過一定的教學策略和手段，構建一個高效率的課堂。

參考文獻：

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