“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

郭建峰

【摘要】隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸的應(yīng)用，微課這種新型的教育方式也開始走進(jìn)大家的視野。這種新型的教育方法與傳統(tǒng)的方法有很大的不同，它的優(yōu)點(diǎn)也在一步步的應(yīng)用中顯現(xiàn)了出來。高中語文學(xué)習(xí)，也可以應(yīng)用這一新型教學(xué)方式，來幫助學(xué)生更快地掌握知識。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；高中語文；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)如今的高中語文教學(xué)，雖然有些地方也采用了多媒體的教學(xué)方式，但是還是過于傳統(tǒng)。所以，應(yīng)用微課這種新的教學(xué)方式，已經(jīng)是高中語文教學(xué)中必須要考慮的問題。

一、微課在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

微課具有小而精的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須要掌握微課的特點(diǎn)，才能更好地應(yīng)用微課。微課的“小”體現(xiàn)在微課時(shí)間很短，這樣學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)就會很靈活，可以幫助學(xué)生充分利用時(shí)間。老師應(yīng)該掌握這一特點(diǎn)，微課一定要簡短，在最短的時(shí)間里，用最好的講課方式講完該微課的內(nèi)容。微課“精”的特點(diǎn)體現(xiàn)在微課的內(nèi)容上，微課往往是一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)地講解，所以，學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)，就會更加明確地認(rèn)識到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而讓掌握的知識記憶更加牢固。而且現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，世界高度信息化，教師能很容易地在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。微課上各種漢字的排布比板書更清晰，更容易標(biāo)注重要考點(diǎn)。比如高中課文莫泊桑先生寫的小說《我的叔叔于勒》，這篇小說人物關(guān)系很復(fù)雜，出現(xiàn)了多個(gè)人物，每個(gè)人物栩栩如生，有不同的性格特點(diǎn)，這正是學(xué)習(xí)這篇小說的難點(diǎn)。菲利普夫婦在文章中被描寫成了勢利、虛榮、貪婪的人，這種描寫就是在文章的人物關(guān)系和文章的結(jié)構(gòu)前后對比中顯現(xiàn)出來的，如果應(yīng)用微課將菲利普夫婦一前一后的表現(xiàn)結(jié)合在一起的話，學(xué)生就能很好地認(rèn)識到如何把握人物性格特征這一考點(diǎn)。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

微課可以應(yīng)用到高中語文教育的許多地方，這些地方如果應(yīng)用了微課，會比傳統(tǒng)教育更有效率。

（一）微課在高中語文閱讀中的應(yīng)用

微課在閱讀教學(xué)中有很大的幫助。在閱讀中，有很多結(jié)構(gòu)性的東西學(xué)生很難從文字中體會得到，這種將文字轉(zhuǎn)化為畫面的能力是需要通過練習(xí)一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的。這種能力，如果通過微課的話，就能很快地讓學(xué)生好好掌握。如課文《頤和園》的學(xué)習(xí)中，文章描述了頤和園的結(jié)構(gòu)，這是一篇說明文，通過游覽順序講解。學(xué)生在剛接觸這類文章時(shí)，很難立即養(yǎng)成這種將文字轉(zhuǎn)化為畫面的能力。這時(shí)，如果教師通過微課里的多媒體，將頤和園的景象、頤和園的地圖這些內(nèi)容表現(xiàn)出來，學(xué)生就能很好地理解文章中對頤和園的講解，并從中漸漸學(xué)會將文字轉(zhuǎn)化為畫面的技巧，從而幫助學(xué)生掌握這種能力。微課對于閱讀中的許多題目，可以通過多樣化的表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地掌握做題技巧。

（二）微課在詩歌教學(xué)中的應(yīng)用

詩歌是高考中的一個(gè)必考點(diǎn)，但是學(xué)生在這個(gè)題目上得分的能力并不是很強(qiáng)，這與我們所處的時(shí)代和環(huán)境跟詩歌作者所處的時(shí)代和環(huán)境不同有關(guān)。利用微課，可以彌補(bǔ)一些這方面的不足。如學(xué)習(xí)李白《夢游天姥吟留別》時(shí)，學(xué)生可能感覺拗口，難以理解，如果應(yīng)用了微課，學(xué)生就能對該詩歌有一定的理解。微課中教師可以加一些學(xué)生并未去過的天姥山的圖片，也可以找一些視頻，讓學(xué)生了解天姥山。再者，教師要找許多李白在這個(gè)時(shí)期的資料，通過這些資料讓學(xué)生了解到李白此時(shí)的處境和可能的心情。這些有助于學(xué)生理解這篇優(yōu)秀的詩歌。教師還應(yīng)該在微課中將詩歌中用的很有意境的字標(biāo)注出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意到這些字，并產(chǎn)生思考，讓學(xué)生也能收獲煉字題的解題能力。詩歌的學(xué)習(xí)，一定要聯(lián)系作者的經(jīng)歷和作者的處境，這些在微課中通過視頻文字，再加以配音，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師枯燥的講解。所以，在詩歌學(xué)習(xí)方面，微課應(yīng)該被應(yīng)用。

（三）微課在課后的應(yīng)用

微課在課后的應(yīng)用包括對課堂上解題方法和規(guī)律的總結(jié)和鞏固。在教學(xué)中，教師會教給學(xué)生許多問題的解題方法和步驟，但是，時(shí)間一長，學(xué)生就很可能把這些解題方法記憶混淆，影響得分。這時(shí)，教師就可以制作相關(guān)微課，把這些解題步驟再講解一遍，并將容易記混的知識專門拿出來，讓學(xué)生記憶，這樣，學(xué)生就不再那么容易記混了。再者，語文的課后輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵，如果不能積極鞏固，就會難以實(shí)現(xiàn)知識的銜接。因此，微課就可以幫助學(xué)生鞏固知識。微課有小而精的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)就可以讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)。教師在空余時(shí)間，可以播放幾個(gè)小微課，學(xué)生可以在這簡短的時(shí)間內(nèi)，很快地復(fù)習(xí)到教師教的知識。教師可以條理清晰地將知識一一表述出來，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，也會覺得簡潔明了。這些是微課在高中語文課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用。

三、結(jié)語

我們?nèi)缃裾幱谖r(shí)代，微博、微信等已經(jīng)應(yīng)用到了我們的生活中，但是微課已經(jīng)出現(xiàn)一段時(shí)間，卻還并沒有很廣泛地應(yīng)用到如今的教育系統(tǒng)中。微課既然對高中語文教學(xué)來講有很大的優(yōu)勢，就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代，將微課應(yīng)用到高中語文的教學(xué)中。如今，個(gè)人筆記本、智能手機(jī)的普及，為微課的傳播創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)今的教育主體學(xué)校，也應(yīng)該適時(shí)更改傳統(tǒng)的規(guī)則，人們的教育思想也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。微課給了學(xué)生身臨其境般的感受，能夠讓學(xué)生自主地、充滿好奇地學(xué)習(xí)知識，這就是應(yīng)用微課的最大理由，我們理應(yīng)把微課通過各種形式應(yīng)用到高中語文的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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[3]李紅霞.“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].未來英才，2017（8）.

（編輯：張曉婧）