民族地區(qū)普通高中如何提高教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

劉文賢

【摘要】隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，對(duì)高中教育提出了更高的要求。在民族地區(qū)普通高中教育中，培養(yǎng)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，就需要教師通過不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。本文深入研究了提升教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的策略，旨在通過研究傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)，提升教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中教育的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；高中教育；傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，我國(guó)綜合實(shí)力不斷提升，在世界范圍內(nèi)傳統(tǒng)文化影響力越來越強(qiáng)。因此，為了我國(guó)偉大民族的復(fù)興，需不斷提升文化軟實(shí)力，體現(xiàn)時(shí)代的價(jià)值。高中生作為國(guó)家未來發(fā)展的主動(dòng)力，需要繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，提升自身綜合實(shí)力。我國(guó)教育部強(qiáng)調(diào)需進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家榮辱感。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)高中教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)文化能力培養(yǎng)，使教師主動(dòng)承擔(dān)起傳播傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，從而全面提升高中教育質(zhì)量，為國(guó)家未來發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才。

一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

民族地區(qū)普通高中教師應(yīng)提升對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)文化傳播的重視度，民族地區(qū)具有自身的發(fā)展歷史，教師應(yīng)深入了解地區(qū)文化的發(fā)展過程，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，才能夠勝任教育發(fā)展的要求。通過研究表明，很多教師雖然專注于本專業(yè)教學(xué)，但是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解并不深，需進(jìn)一步加強(qiáng)綜合素養(yǎng)。因此，我國(guó)教育部門需加強(qiáng)高中教師傳統(tǒng)文化的建設(shè)，有序地開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師。除此之外，教師也應(yīng)提升自身緊迫感，自覺地學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極主動(dòng)地了解我國(guó)五千年歷史、傳統(tǒng)文化經(jīng)典等知識(shí)，不斷充實(shí)自己，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)作為樂趣，提升自身素養(yǎng)，積累更多優(yōu)秀的文化知識(shí)。通過教師的深入學(xué)習(xí)，了解文化內(nèi)涵，汲取先哲智慧結(jié)晶，完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地將所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。在教學(xué)過程中，快速提取傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升教學(xué)技藝。

二、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解度，提升綜合素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，對(duì)教師培養(yǎng)更多地側(cè)重于教師專業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)度不高，導(dǎo)致現(xiàn)階段，雖然很多教師專業(yè)能力較強(qiáng)，但是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高。隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，對(duì)各學(xué)科教師要求越來越高，很多教師在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)過程中，表現(xiàn)得缺少耐心和細(xì)心，這個(gè)問題并不是教師加強(qiáng)授課技巧和經(jīng)驗(yàn)就能夠解決的，該問題出現(xiàn)的原因是因?yàn)橐恍┙處熑鄙賹?duì)傳統(tǒng)文化的理解，無法深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，一些教師雖然了解傳統(tǒng)文化表面意思，但是不能夠精準(zhǔn)地表達(dá)出來。如果高中教師缺少對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解，在課堂教學(xué)中很難開展文化教學(xué)，學(xué)生也會(huì)不愿意學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化教學(xué)就失去其意義。眾所周知，高中課堂教學(xué)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的主要陣地，是學(xué)生能夠接觸傳統(tǒng)文化的重要途徑。如果課堂教學(xué)中教師缺少對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入理解，那么也很難提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。高中階段是學(xué)生提升自我能力的重要階段，也是步入社會(huì)前積累知識(shí)的階段，如果缺少對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解和認(rèn)同，那么對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有很大的影響。因此，作為教育工作者就需要打破局面，加強(qiáng)自身對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師應(yīng)積極地整理和搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，反復(fù)斟酌，了解文化的內(nèi)涵，延伸知識(shí)，了解其真正的意思，理清教學(xué)思路。在教育教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，將道德倫理、哲學(xué)理論等知識(shí)有效融入教學(xué)內(nèi)容中，秉承著對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念的理解，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使用簡(jiǎn)練的語言點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化精髓，以身作則，影響學(xué)生，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升綜合能力。

三、融入道德品質(zhì)內(nèi)容，積淀傳統(tǒng)文化

在民族地區(qū)普通高中教學(xué)中，應(yīng)充分利用民族地區(qū)特殊思維傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)中融入道德品質(zhì)知識(shí)，將傳統(tǒng)德智禮義精華內(nèi)容納入其中，在實(shí)踐教學(xué)中，積極探索傳統(tǒng)文化教學(xué)模式，深入了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在思想上指導(dǎo)教師觀念和思維，從而影響教師行為。在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道路上，時(shí)代是不斷發(fā)展的，因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，構(gòu)建有效傳統(tǒng)文化教學(xué)途徑，探尋學(xué)生容易接受的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)模式相互融合。高中教師需正視傳統(tǒng)文化內(nèi)容，弘揚(yáng)我國(guó)民族精神，理性地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化精華與糟粕，深入思索，挖掘出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的核心價(jià)值和精神，從而更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

綜上所述，在民族地區(qū)普通高中教育教學(xué)中，應(yīng)提升對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視度，加強(qiáng)教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，引入世界多元化知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，融入民族特色的文化。教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)相融合的教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代需求，傳承傳統(tǒng)文化，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁岱玲.淺談思想品德教師如何提高中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[J].2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集，2017.

[2]林麗麗.淺談提高中學(xué)歷史教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的路徑[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（7X）.

附 注

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年立項(xiàng)課題階段性研究成果（課題名稱：民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐研究；課題編號(hào)：GS【2017】GHB1199）。

（編輯：張曉婧）