高中議論文寫作如何落實(shí)思辨藝術(shù)

【摘要】文字傳承與記載了中華民族上下五千年的悠久歷史，而隨著時(shí)代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，教育也越來越成為人們關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)。所以近年來，各大高校都提高了對語文的重視程度。對于高中生而言，從初中就開始接觸議論文，但是傳統(tǒng)的議論文訓(xùn)練方法普遍存在過于依賴輔導(dǎo)書、訓(xùn)練過少等缺陷。這就導(dǎo)致學(xué)生在高中階段也無法真正提高議論文的寫作水平。究其根本原因，有以下幾點(diǎn)：第一，高中生寫作功底不扎實(shí)，在初中沒有奠定良好的基礎(chǔ)；第二，高中生對議論文的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不夠高；第三，對議論文不夠了解，細(xì)節(jié)難以把握。本文主要針對高中生寫議論文過程中存在的問題展開分析，給予高中生提高議論文寫作水平的一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中；議論文；思辨

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

議論文，顧名思義，指的是寫作者對客觀事物（例如：某個(gè)問題，某件事）進(jìn)行分析，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法的一種表達(dá)方式。要求寫作者必須邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、論證有理、觀點(diǎn)明確。議論文三要素包括論點(diǎn)、論據(jù)以及論證。其中，論點(diǎn)指的是寫作者選中的客觀事實(shí)，即“事實(shí)是什么”；論據(jù)指的是證明事實(shí)的觀點(diǎn)，即“用什么證明事實(shí)”；論證則指的是解決事實(shí)的過程，即“如何解決事實(shí)問題”。這三種要素相輔相成、缺一不可。所以，提高議論文的關(guān)鍵就是把握這三種要素。關(guān)于議論文的范文很多，而我主要以自己的經(jīng)驗(yàn)入手來分析議論文的寫作。

一、通過思辨對議論文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握

對于一篇文章而言，除了內(nèi)容必須精彩以外，文章的整體結(jié)構(gòu)也是至關(guān)重要的。由于議論文存在論證、論點(diǎn)、論據(jù)三要素，這就決定了議論文比其他文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、明確（例如說明文、記敘文等）。對于議論文而言，常見的文章結(jié)構(gòu)有以下幾種：1.故事式開頭；2.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)；3.假設(shè)式分析；4.點(diǎn)例法舉例；5.深思式結(jié)尾。其中，故事式開頭要求文章的開頭必須要有亮點(diǎn)、有趣、能夠吸引眼球；而層進(jìn)式結(jié)構(gòu)則要求文章必須層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將文章內(nèi)容一步步地推向高潮；點(diǎn)例法則指的是必須在文章中選用一定的案例，通過分析案例點(diǎn)明文章中心；假設(shè)式分析法則要求寫作者進(jìn)行大膽假設(shè)、論證，最終得出結(jié)論；深思式結(jié)尾要求寫作者在文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，做到結(jié)局出人意料，又在情理之中。一般情況下，我通常采用點(diǎn)例分析法。這種方法的好處在于：利用較少的文字，采用大量的排比舉例相似的論據(jù)，然后進(jìn)行深入分析，最終得出結(jié)果，提升整個(gè)的內(nèi)涵與形式感。但是這種方法的缺點(diǎn)在于：要求寫作者必須擁有較為豐富的文字功底，并積累大量的案例。綜上所述，提高議論文的寫作方法在于：必須深入了解議論文的結(jié)構(gòu)、文體等細(xì)節(jié)，且必須擁有較為豐富的文字功底。只有這樣，才能真正掌握所有的文章結(jié)構(gòu)。

二、明確論點(diǎn)

在一篇議論文中，往往會出現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)分論點(diǎn)，但是中心論點(diǎn)只能有一個(gè)。而議論文的最終目標(biāo)都是：如何更好地證明中心論點(diǎn)。所以，寫好議論文的關(guān)鍵在于：怎樣更好地歸納論點(diǎn)，并對其展開分析。一般情況下，寫作者遇到的難題往往有以下幾種：1.文章內(nèi)容空洞，缺乏有力的論據(jù)證明；2.對論據(jù)的分析不到位。究其根本原因，都是因?yàn)槲覀兊乃悸凡粔蚯逦?，平時(shí)積累的素材過少。如何真正提高寫作水平，彌補(bǔ)平時(shí)寫作時(shí)遇到的難題，理清寫作思路， 是我們必須考慮的問題。根據(jù)我平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，有以下幾種方法：第一，平時(shí)多看書，看好書。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀議論文，不斷地練習(xí)，找出相關(guān)的論據(jù)與論點(diǎn)，在自己的作文中進(jìn)行套用、模仿。第二，在日常的空閑時(shí)間，不斷努力，多多練習(xí)，提高對寫作的興趣。做到以上兩點(diǎn)，久而久之，就能真正做到思路清晰，論證有理。

三、思辨法在議論文寫作中的運(yùn)用

思辨法，是馬克思主義的辯證法之一。在進(jìn)行議論文寫作時(shí)，可以利用“思辨法”作為主體框架。而對于思辨法的應(yīng)用有以下幾個(gè)步驟：第一，區(qū)分概念與事物之間的關(guān)系。一般情況下，概念指的是較為抽象的事物，不具有具體的形狀，是一種看不到摸不著的東西。但是它又擁有一般事物的共同點(diǎn)，而這些共同點(diǎn)又是將事物的具體形態(tài)進(jìn)行分析而得到的。所以，概念與事物之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。這就要求我們必須認(rèn)清概念與事物之間的關(guān)系與含義。以“人”的概念為例，一般情況下，人的概念是較為廣義的，具有覆蓋性廣的特征，這里指的不僅僅是某一個(gè)“人”，而是一個(gè)廣義的“人”。第二，區(qū)分概念與概念之間的關(guān)系，一般情況下，概念指的都是將豐富的材料加以簡單化，取其精華、去其糟粕，留下一般事物都具有的東西。同時(shí)，可以借助詞語或段落進(jìn)行具體的表達(dá)。所以，概念的含義隨著演變，越來越能與其相似的概念區(qū)分清楚。例如兩種相似事物的概念：“人”和“動(dòng)物”的區(qū)別；“無名英雄”與“英雄”之間的不同概念。第三，概念的不斷深化。以“人”的概念為例，隨著時(shí)間的不斷推進(jìn)，對“人”的概念就逐步演化得更加豐富、清晰。所以，概念會隨著時(shí)間與周圍事物的變化以及大眾的認(rèn)知進(jìn)行不斷的演變、深化。

四、結(jié)語

綜上所述，議論文的寫作過程必須嚴(yán)格按照“提出問題—分析問題—解決問題”的框架進(jìn)行。因此思辨法的運(yùn)用是進(jìn)行議論文寫作的主要思路，因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重這一理念的運(yùn)用，提升學(xué)生議論文寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉詩章.淺談中學(xué)語文議論文寫作教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[2]陸露，汲安慶.議論文寫作教學(xué)觀念辨正[J].語文建設(shè)，2016（3）.

作者簡介：徐桂鎮(zhèn)，1972年生，福建省龍巖市武平縣人，大學(xué)本科，中學(xué)高級教師。

（編輯：郭恒）