小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)作文教學(xué)愈發(fā)重要。語(yǔ)言是作文表達(dá)的基本工具，小學(xué)作文教學(xué)可以從設(shè)置情境、積累素材、趣味練習(xí)等方面進(jìn)行突破。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)作文教學(xué)的理念也在不斷更新，課堂教學(xué)更加注重作文講解。語(yǔ)文新《課標(biāo)》明確提出，小學(xué)階段的作文教學(xué)必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，在寫(xiě)作中表達(dá)出真情實(shí)感。而語(yǔ)言表達(dá)則是作文教學(xué)的首要任務(wù)。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力在小學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)始形成，同時(shí)他們的閱讀能力、記憶能力和想象能力也在逐步提升，只有加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的作文素養(yǎng)?？鬃釉唬骸把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币黄獌?yōu)秀的作文必定需要流暢清晰的語(yǔ)言來(lái)添磚加瓦。處于小學(xué)階段的學(xué)生，在作文語(yǔ)言表達(dá)方面主要有以下兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生偏向直觀的語(yǔ)言表達(dá)。由于語(yǔ)言積累相對(duì)較少，還未形成完整的語(yǔ)言體系，使得他們對(duì)復(fù)雜的詞匯和句式運(yùn)用困難。二是現(xiàn)有的作文教學(xué)方式較為刻板，學(xué)生接受程度較低。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇事物的接受度較高，所以，教師可以采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式來(lái)吸引孩子的注意力，以此來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。《新課標(biāo)》中加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)作文的要求，課堂教學(xué)中大大增加作文教學(xué)的課時(shí)，所以教師要在理解《新課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，改變自己的教學(xué)方式，爭(zhēng)取讓作文教學(xué)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、如何提高小學(xué)作文的語(yǔ)言表達(dá)水平

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)下的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入考察，研究各類寫(xiě)作教學(xué)的情況，從而整理出改進(jìn)作文教學(xué)的方法和建議。

（一）在教學(xué)實(shí)踐中注重語(yǔ)言表達(dá)

通過(guò)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)特點(diǎn)的總結(jié)，基本可以把優(yōu)美的語(yǔ)言歸納為：生動(dòng)活潑、韻律和諧以及真情實(shí)感。這三個(gè)方面可以視為小學(xué)作文教學(xué)的指南。有多種方式方法可以提升小學(xué)生的作文語(yǔ)言表達(dá)能力，筆者僅根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：利用圖像，引發(fā)想象。利用圖像的優(yōu)勢(shì)就在于可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閳D像本身具有直觀、易懂的特點(diǎn)。據(jù)此，教師可以充分展開(kāi)多種方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生剪貼報(bào)紙雜志上的文章選段；培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)故事的能力；還可以要求學(xué)生根據(jù)課堂中PPT場(chǎng)景組織語(yǔ)言進(jìn)行看圖說(shuō)話。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和形象能力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)感。

（二）創(chuàng)造情境，烘托氛圍

良好的教學(xué)環(huán)境可以促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，借助輕松活潑的氛圍促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在此情境下鼓勵(lì)學(xué)生參與各種體驗(yàn)活動(dòng)，如繪畫(huà)、游戲等。此外還可以將體育活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)以及科學(xué)課小種植同作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言興趣。

在進(jìn)行景物描寫(xiě)教學(xué)時(shí)，可以提前讓學(xué)生利用周六、周日在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展戶外觀察，身臨其境地欣賞自然景色，進(jìn)而加深景物在學(xué)生腦中的印象。除此之外，還可以運(yùn)用PPT來(lái)營(yíng)造春天百花齊放、姹紫嫣紅的景色，繼而引導(dǎo)學(xué)生朗誦《春》片段：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪……野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”如此，學(xué)生的在身臨其境中感受到語(yǔ)言的魅力，在寫(xiě)作中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）分門(mén)別類，積累素材

值得注意的是，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力需要豐富的語(yǔ)言素材來(lái)提供基礎(chǔ)，而語(yǔ)言的積累顯然是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)課文中的素材，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的總結(jié)方法。在作文教學(xué)中，人物刻畫(huà)和景物描寫(xiě)是重要的教學(xué)內(nèi)容。人物各有特性、千變?nèi)f化，景物豐富多彩極具季節(jié)和地方特色，讓小學(xué)生細(xì)致地描摹人物和景色的關(guān)鍵就在于語(yǔ)言能力的表達(dá)。例如在描寫(xiě)景物時(shí)，可以采取多種修辭手法，讓形象更加生動(dòng)活潑；在刻畫(huà)人物時(shí)，注重抓住人物的主要特征，采用白描的語(yǔ)言使人物形象躍然紙上。教師可以幫助學(xué)生多搜集一些古詩(shī)詞名句，督促學(xué)生多記、背文中的優(yōu)美片段，以加強(qiáng)學(xué)生的素材積累。

（四）加強(qiáng)練習(xí)，鞏固知識(shí)

小學(xué)作文是學(xué)生作文練習(xí)的基礎(chǔ)階段，他們?cè)诖穗A段初步接觸到文章的篇章結(jié)構(gòu)、行文布局以及基本的詞匯掌握，所以加強(qiáng)練習(xí)和鞏固知識(shí)可以有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以選擇多種練習(xí)方式，如可以運(yùn)用游戲的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)積累，組織“成語(yǔ)組句”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，每組學(xué)生隨機(jī)說(shuō)出兩三個(gè)成語(yǔ)，由另一組學(xué)生把這幾個(gè)成語(yǔ)用語(yǔ)言組織成通順連貫的句子。這不僅可以促使學(xué)生準(zhǔn)確理解成語(yǔ)的意思，而且還可以鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

（五）強(qiáng)調(diào)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新

小學(xué)作文目前存在的常見(jiàn)的弊端是：語(yǔ)言干癟、乏味、陳詞濫調(diào)，例如對(duì)人物外貌的描寫(xiě)就是“大眼睛，蘋(píng)果臉，櫻桃嘴”，對(duì)時(shí)間描寫(xiě)就“光陰匆匆，白駒過(guò)隙”，形容高興就是“興高采烈”和“又蹦又跳”，雖然能表達(dá)出意思，但是用詞單一，缺乏創(chuàng)新，影響表達(dá)效果。對(duì)此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)新思維，如在對(duì)春天進(jìn)行具體描寫(xiě)時(shí)，有的同學(xué)直接表達(dá)為“萬(wàn)物蘇醒，小草變綠了，百花盛開(kāi)了”；還有的同學(xué)則采用擬人的手法“小草探出了頭，花朵展開(kāi)了腰，萬(wàn)物都蘇醒了過(guò)來(lái)”。

語(yǔ)言的表達(dá)毫無(wú)疑問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，它不僅會(huì)用在細(xì)致地展現(xiàn)實(shí)景上，也可以表達(dá)自己的沉思哲理，更可以幽默風(fēng)趣，可以說(shuō)語(yǔ)言是表達(dá)心靈的窗口。古往今來(lái)的經(jīng)典文學(xué)作品中，多是借助優(yōu)美文字來(lái)傳達(dá)真情實(shí)感的，以此走進(jìn)讀者的內(nèi)心，而這也是小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)和追求。

作者簡(jiǎn)介：鄒金華，1965年生，女，安徽省阜陽(yáng)臨泉人。?？疲W(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任職于安徽省臨泉縣育新小學(xué)。

（編輯：郭恒）