高中語文寫作教學(xué)課型模式探析

張軍德

【摘要】寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)在高中語文教育的另一重要陣地，是語文試卷中的一大重點部分。在新課程不斷改革的條件下，對作文教學(xué)的要求也隨之提高。教師應(yīng)該根據(jù)語文新課程大綱將作文教學(xué)專業(yè)化、質(zhì)量化，將作文分為導(dǎo)寫課、專項訓(xùn)練課、評改課。教師在多種課型的教學(xué)模式下，要學(xué)會靈活運用，并且每一種課型要設(shè)計有效、科學(xué)的教學(xué)手段，使得學(xué)生的寫作水平逐漸提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作教學(xué)；課型；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平普遍比較低，學(xué)生自身也缺乏對寫作的興趣。這就表明，高中階段，語文教育的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生擺脫語文寫作的困境，從而有效提高學(xué)生的作文水平，使得學(xué)生的語文綜合素質(zhì)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這就需要教師在寫作的導(dǎo)寫課中調(diào)動學(xué)生寫作的積極性；在專項訓(xùn)練課中引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，理清寫作思路；在作文評改課上，及時糾正學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、作文導(dǎo)寫課的教學(xué)模式

在高中語文寫作教學(xué)的導(dǎo)寫課中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，指導(dǎo)他們制定寫作大綱。在以往的寫作課中，教師往往給學(xué)生布置一個話題或者一些材料，再將寫作要求告知學(xué)生。實際上，學(xué)生在一節(jié)課中，總是要花很多時間去思考，寫出來也是“擠牙膏式”的作文。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下自然而然就提不起寫作的興趣。因此，作文的導(dǎo)寫課是非常重要的，是學(xué)生憑興趣寫作的重要環(huán)節(jié)。在這一階段，教師主要解決學(xué)生不想寫作的問題。這就需要教師抓住學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如在以“正能量”為話題，寫一篇作文時，教師首先可以先說說自己身邊的好人好事，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。其次，再組織學(xué)生利用二十分鐘的時間討論身邊發(fā)生過關(guān)于正能量的事情。這樣一來，學(xué)生就會逐漸打開話匣子，思維也越來越開闊，涌現(xiàn)出來的靈感也會越來越多。最后，教師再讓學(xué)生開始寫作，學(xué)生就不會像之前那樣抓耳撓腮了。學(xué)生感到寫作很困難的原因，還有一點就是無從下筆。教師會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生缺乏寫作材料和方法。這就表明，教師在作文導(dǎo)寫課中，還應(yīng)該要求學(xué)生多閱讀優(yōu)秀文章，引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句。同時，教師還要教會學(xué)生寫作前列框架、提綱，鍛煉學(xué)生寫提綱的能力。作文導(dǎo)寫課也不一定是要完整地講寫作模式，學(xué)生也可以在導(dǎo)寫課中摘抄報紙、期刊等讀物。當然，教師也可以在作文導(dǎo)寫課中，要求學(xué)生根據(jù)一個話題寫出大綱，不要求寫出一篇完整的作文。

二、專項訓(xùn)練課的教學(xué)模式

在高中寫作中，最主要的三種寫作文體就是議論文、記敘文、抒情文。對這三種體裁，教師要分別對學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生明白在不同文體要求中的不同寫作方法?？梢哉f，議論文是高中學(xué)生最需要重視的部分。在對議論文進行專項訓(xùn)練過程中，教師首先要讓學(xué)生明白議論文的基本特征，有三要素：論點、論據(jù)、論證，并且告訴學(xué)生寫論文的兩種主要論述方式和幾種常見的結(jié)構(gòu)形式。其次，立足課本中的教材，加強學(xué)生對議論文寫作的鍛煉。比如在語文古代詩歌散文欣賞中，有一篇文言文《六國論》。這篇文言文是典型的議論文，其結(jié)構(gòu)也是非常嚴謹?shù)?，論?jù)充分、論點精辟、論證嚴密。在學(xué)習(xí)這篇文言文時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找論點、論據(jù)，并且分析層次和寫作手法。學(xué)生在賞析過程中，還可以逐漸熟悉如何背誦此文。學(xué)生在學(xué)完后，教師給學(xué)生一些材料和話題，要求學(xué)生模仿這一篇文章的結(jié)構(gòu)和方式寫作文。這樣一來，學(xué)生就可以參照性地寫出作文來。

三、作文評改課的教學(xué)模式

作文評改課是學(xué)生修正自我最好的機會，教師評改作文需要做到評論和批改。批改的方式也可以多種多樣，比如學(xué)生互評、自評，這些可以在一定程度上提升其寫作水平。學(xué)生在自改過程中，教師首先要提出批閱的要求，使學(xué)生可以根據(jù)要求對自己的作文進行二次修正，彌補前一次寫作思維的不足。在學(xué)生互改過程中，重點為學(xué)生講清楚批改的原則和方法。這可以使學(xué)生在改別人作文時，也引起一定的重視，以免自己犯同樣的錯誤，同時也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生在作文中寫得好的地方。除了批閱工作的多樣化，教師還要在評價上多下功夫。教師應(yīng)該認真、仔細地查閱每一位學(xué)生的作文，并且在學(xué)生寫的作文后面附上自己的評語。

四、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生提升寫作水平不是一朝一夕的事情，需要教師不斷引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，也需要學(xué)生堅持和努力。在語文寫作教學(xué)中，教師主要對作文的導(dǎo)寫課、專項訓(xùn)練課以及評改課進行課堂優(yōu)化，對學(xué)生的寫作動機以及價值觀進行引導(dǎo)，并且教會學(xué)生寫作技巧和思路，這有助于學(xué)生展示出優(yōu)秀的文章來，從而促進自己個性化的發(fā)展。在寫作這一道路上，教師需要不斷自省，學(xué)生也要做到不斷強化。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）