近十年以來我國教師知識研究現(xiàn)狀及趨勢分析

康畢華?康麗華

【摘要】為了解近20年以來我國教師知識研究的相關(guān)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，本文通過當(dāng)前CNKI搜索以關(guān)鍵詞為主的現(xiàn)狀，結(jié)合美國陳超美博士開發(fā)的Citespace可視化軟件，分析近20年以來我國教師知識研究現(xiàn)狀及趨勢。

【關(guān)鍵詞】教師知識；知識圖譜；研究熱點(diǎn)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教師知識的重要性在當(dāng)代社會愈來愈得到重視，其對教育行業(yè)的作用日益重要，甚至對整個社會發(fā)展也有極其重要的意義。國內(nèi)外教師教育研究把教師知識研究作為一個重點(diǎn)研究對象。在特定學(xué)科領(lǐng)域結(jié)構(gòu)和演變的研究上，文獻(xiàn)計量學(xué)已經(jīng)發(fā)揮了很好的效果。因此，要研究我國的教師知識現(xiàn)狀，可以充分利用文獻(xiàn)計量學(xué)來清晰、系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)我國教師知識發(fā)展的狀況、研究熱點(diǎn)以及動向等。

一、數(shù)據(jù)分析

（一）文獻(xiàn)年度刊載數(shù)量分析

1.本研究以近十年內(nèi)CNKI上的4492篇文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)量，以年度為類別。2007—2016年，文獻(xiàn)年度刊載量增減變動不大，均在500篇以下。從2016年開始，刊載量呈明顯上升趨勢，依此估計，2017年刊載量會逐步增大，數(shù)量有望達(dá)到1745篇。從某種程度上而言，要對一個期刊的信息量進(jìn)行準(zhǔn)確把握、估計與衡量，其中最一個重要的參考數(shù)值即是刊載數(shù)量。

2.基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的研究熱點(diǎn)分析。對文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計分析，并運(yùn)用Citespace軟件繪制了關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，如下圖，節(jié)點(diǎn)大小代表該詞出現(xiàn)的頻次，連接的細(xì)表示兩個節(jié)點(diǎn)詞的共現(xiàn)頻次，節(jié)點(diǎn)雙擊跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的知網(wǎng)節(jié)。可知數(shù)字代表共現(xiàn)次數(shù)，圈越大越代表越靠近關(guān)鍵詞的核心部分。

（二）主要機(jī)構(gòu)及作者分析

教師知識的研究結(jié)合Citespace和CKIN兩個軟件，可以直觀展現(xiàn)教師知識研究的機(jī)構(gòu)、權(quán)威作者以及相關(guān)合作情況，詳細(xì)情況如下：

運(yùn)用Citespace軟件來統(tǒng)計目前研究“教師知識”這一主題的研究機(jī)構(gòu)，并按照發(fā)文數(shù)取前10名，可見東北師范大學(xué)可以作為該研究主題的典型。

精讀部分：東北師范大學(xué)具有代表性。因此選出一篇名為《專業(yè)共同體中的教師知識學(xué)習(xí)研究》的博士論文作為精讀材料。

這篇論文有六部分組成包括導(dǎo)論部分的研究，關(guān)于主題的研究綜述，設(shè)計方法，專業(yè)共同體的運(yùn)行，不同類型專業(yè)共同體中教師知識學(xué)習(xí)和影響因素，以及討論和結(jié)論。著重看下文獻(xiàn)綜述部分的教師知識研究，從內(nèi)涵、類型和構(gòu)成因素以及專業(yè)共同體中的教師知識學(xué)習(xí)研究。

二、研究趨勢

教師知識是教育品質(zhì)的生命，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對教學(xué)效果有決定性影響。根據(jù)當(dāng)前研究可知，學(xué)術(shù)界對教師知識研究主要集中在知識基礎(chǔ)與實(shí)踐之上，這兩種取向共同構(gòu)成了教師知識研究的重要組成部分。

（一）教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展

知識就是力量，知識在現(xiàn)代社會的作用越來越重要，其所形成的經(jīng)濟(jì)效益也日益明顯；社會發(fā)展的步伐快速，以知識為構(gòu)成的信息化時代，對知識的需求更加大。加快發(fā)展教師專業(yè)是提高教師教育水平的重要途徑。從我國的師范教育發(fā)展來看，教師教育缺乏長期性、常態(tài)性，教師水平難以滿足社會發(fā)展的需求?！敖處煂I(yè)發(fā)展”概念自從提出，即受到了廣泛關(guān)注，教師教育應(yīng)當(dāng)堅持終身教育的原則，根據(jù)不同階段的發(fā)展情況，對教師進(jìn)行職前、入職和在職培養(yǎng)，不斷充實(shí)教師知識。教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展以國家文件的形式受到高度重視，也成為了教師教育領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)。

（二） 課程改革

建構(gòu)主義教育理論作為一種新型的教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)我國教育教學(xué)改革的進(jìn)程。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性識，注重增加學(xué)生知識的積累，是一項重要工作，倡導(dǎo)在探究和合作的良好教學(xué)情境中進(jìn)行師生的互動與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前，我國教育部明確要求要不斷推進(jìn)教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將建構(gòu)主義教育理論應(yīng)用到當(dāng)前我國的教育教學(xué)中，是符合教育發(fā)展潮流和當(dāng)前我國教育發(fā)展實(shí)際情況的。進(jìn)行課程內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，合理運(yùn)用建構(gòu)主義教育理論開展工作，可以適當(dāng)增加具有探究性和實(shí)用性的內(nèi)容。

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作者簡介：康畢華， 女，1985年生，遼寧省沈陽市人，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為課程與教學(xué)論（中文）。

（編輯：張弛）