在高職語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化

張慶

【摘要】在高職語文教學(xué)中，如何進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化滲透是多元化社會背景下廣大高職語文教育工作者面臨和探討的一個重要課題。本文，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談以下幾點做法和認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】高職語文;滲透;傳統(tǒng)文化;人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來的智慧結(jié)晶，是中華民族的血脈、靈魂和根基，也是中華民族得以生存、發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是世界文明發(fā)展的一個重要組成部分。一個民族的發(fā)展壯大，離不開對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。但是，在目前多元化發(fā)展的社會背景下，多元文化對人們的思想產(chǎn)生很大影響，尤其對中高職學(xué)生的思想產(chǎn)生的影響更為直接，不少學(xué)生存在拜金主義思想、個人主義思想、集體主義觀念淡薄等情況。因此，作為新時期的高職語文教師要認(rèn)識到加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性，在語文教學(xué)中重視中國傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在掌握文學(xué)、文化知識的同時，增加傳統(tǒng)文化積淀，全面提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、深入挖掘教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化資源，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

新時期職業(yè)學(xué)校語文教材中收錄的每一篇文章都具有一定的文化內(nèi)涵，因此在高職語文教學(xué)中，教師要重視深入挖掘教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化素質(zhì)，把語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓高職學(xué)生在掌握語文知識和技能的同時受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生真正從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，加深高職學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》時，了解仁義禮智信的儒家文化精華;在學(xué)習(xí)田園詩人陶淵明的《歸園田居》時，了解古代隱士寧靜淡泊的情懷。再如在教學(xué)《師說》這一文章時，教師可以布置學(xué)生在上課之前通過查閱圖書或互聯(lián)網(wǎng)來收集、整理與本篇文章有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，然后在課堂上把有關(guān)傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行分享，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中古代人們的尊師重教、勤奮刻苦等優(yōu)秀思想，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古今異義、詞類活用、通假字等文言知識的同時對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。

二、靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)觀念下的中高職語文教學(xué)中，教師講解知識，學(xué)生則被動地聽講或做筆記，這種滿堂灌的教學(xué)方法，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和效果。因此，在新時期的高職語文教學(xué)中，要想提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的效果，就必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主人。

教師要根據(jù)高職學(xué)生的實際學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生參與選擇實用性強(qiáng)、富有趣味的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，因材施教，靈活運用情境教學(xué)法、討論法、朗讀法、質(zhì)疑探究法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，營造出傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍，帶領(lǐng)高職學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化情境中，增進(jìn)學(xué)生對有關(guān)傳統(tǒng)文化的理解，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。例如在教學(xué)《鴻門宴》這一文章時，可以用多媒體播放作者的生平介紹及課文中出現(xiàn)的劉邦、項羽、張良、范增等人物生平經(jīng)歷、古代座次文化等知識，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣，讓學(xué)生更深刻地理解和掌握有關(guān)文學(xué)、文化知識，促進(jìn)了高職學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升。

三、利用我國的民族傳統(tǒng)節(jié)日，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性

在中華民族幾千年的發(fā)展過程中，我國出現(xiàn)了諸多傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日是中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過長期積淀的結(jié)果，也是中華民族傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。因此，在高職語文教學(xué)中，教師要注重充分利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)這些節(jié)日的風(fēng)俗，并且實踐這些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，這樣調(diào)動高職學(xué)生對學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的積極性，激發(fā)學(xué)生對參與高職語文學(xué)習(xí)活動的興趣，讓學(xué)生了解、把握我國傳統(tǒng)節(jié)日，讓高職學(xué)生充分感受中華民族傳統(tǒng)的歷史悠久、博大精深，提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、開展形式多樣的中國傳統(tǒng)文化活動，幫助學(xué)生積累豐富的傳統(tǒng)文化知識

在高職語文教學(xué)中，開展形式多樣的活動，可以增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)的趣味性，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的積極性和主動性，讓學(xué)生更深刻地了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幫助學(xué)生積累豐富的中國傳統(tǒng)文化知識，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如開展古詩文朗誦比賽、古典詩文名句大賽、書法大賽、“熱愛祖國”演講比賽、邀請文化名人作中國傳統(tǒng)文化專題講座等活動，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情感，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行民族文化和精神的熏陶，增強(qiáng)高職學(xué)生的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美能力和愛國情感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

總之，在新時期的高職語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識到在語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化教育是一個長期而艱巨的任務(wù)，在語文教學(xué)中深入挖掘教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化資源，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，靈活運用多種教學(xué)方法，并且充分利用我國的民族傳統(tǒng)節(jié)日，調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。同時，注重開展形式多樣的中國傳統(tǒng)文化活動，幫助學(xué)生積累豐富的傳統(tǒng)文化知識，這樣把語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)了解和把握中華民族傳統(tǒng)文化的精華，促進(jìn)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提高。

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（編輯：龍賢東）