探討小學(xué)語文閱讀與寫作的整合教學(xué)

周銀根

【摘要】作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀和寫作一直是影響學(xué)生語文成績的兩個關(guān)鍵方面。閱讀可以有效提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生通過閱讀獲得的知識是多方面的，閱讀可以陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)階段的孩子處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，通過閱讀，可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。老師在上閱讀課時，可以通過訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，積累相應(yīng)的作文素材，為寫作奠定一定的基礎(chǔ)。老師在上課的過程中，注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感，豐富寫作的情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;寫作;整合教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀熱情和寫作情感

在語文課堂教學(xué)中，最讓小學(xué)語文教師頭疼的就是小學(xué)生在課堂上難以集中注意力，學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，學(xué)習(xí)效果自然難以提升。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，豐富學(xué)生的寫作情感，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師可以采取多樣化的教學(xué)策略，運用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的熱情;通過情境化教學(xué)方法，使學(xué)生有身臨其境般的主觀感受，刺激學(xué)生產(chǎn)生閱讀語文文章的熱情。對小學(xué)生而言，他們的感性思維大于理性思維，因此只有在小學(xué)語文課堂上通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，才能幫助學(xué)生在閱讀上產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生熱愛閱讀，最終在寫作情感上得到質(zhì)的提升。學(xué)生只有通過閱讀不斷豐富自身的閱讀儲備，才能在寫作中游刃有余。

二、通過閱讀積累作文素材，為寫作奠定基礎(chǔ)

小學(xué)語文閱讀與作文的學(xué)習(xí)，是相輔相成的，學(xué)生的閱讀能力有了提升，會相應(yīng)帶動學(xué)生的寫作能力。相反，學(xué)生的寫作能力有了提升，也會帶動學(xué)生閱讀能力的提升。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生閱讀能力的提升，在很大程度上可以帶動寫作能力的提升。學(xué)生做一篇閱讀，主要是通過閱讀不斷積累寫作的經(jīng)驗，感悟文章作者的思想感情、行文思路，從而更加有利于自己的寫作經(jīng)驗的積累。老師要引導(dǎo)學(xué)生有情感地閱讀課本，對閱讀中作者的情感進行感悟。老師通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)里面一些詞語的表達和運用，引導(dǎo)學(xué)生適當記憶其中一些好的文章素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。老師適當引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外讀物，學(xué)生讀得多了，自然慢慢會寫一些東西。對于每一份試卷上的閱讀，老師都應(yīng)該著重帶領(lǐng)學(xué)生去深入分析，文章中好的素材可以要求學(xué)生摘錄下來，引導(dǎo)學(xué)生記憶，為學(xué)生寫作創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)內(nèi)心情感，豐富寫作情感

老師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實感，將自己內(nèi)心的想法表達出來。我們知道，一篇優(yōu)秀的閱讀和作文，必定含有作者內(nèi)心的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生表達自己內(nèi)心的感情對寫出優(yōu)秀的作文至關(guān)重要。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡量設(shè)置一些能夠撼動人心的情境，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生將所思所想寫出來，將最真實的感覺表達出來。鼓勵學(xué)生多運用一些比喻，擴大學(xué)生的聯(lián)想能力。老師可以盡可能利用多媒體技術(shù)的方便，播放一些圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖片設(shè)想情境，感悟圖畫中作者想要表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。老師要盡可能安排互助交流，學(xué)生可以通過彼此之間的交流交換思想，從而促進學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象能力，豐富學(xué)生的寫作情感。老師要鼓勵學(xué)生對于周邊的事物要帶有感情地去觀察，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感。老師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇文章的時候，要將自己融入文章中，不斷感悟文章中作者的思想情感變化，從而喚起自己內(nèi)心的情感，有情感地閱讀，有情感地寫作。

四、閱讀寫作結(jié)合，促進寫作實踐

學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本上的知識點，學(xué)生必須要接觸到更多的課外知識，只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能更好地得到提高。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要不斷明確自身的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，要做學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合課外閱讀和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，鞏固和應(yīng)用相關(guān)的表達方式。老師則要做好引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走入課堂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀，鞏固和運用表達方式。寫作能力是在培養(yǎng)、訓(xùn)練中不斷提高，而語文作文的寫作，需要學(xué)生積累相當豐厚的寫作素材，這樣學(xué)生在進行寫作的時候不會覺得無東西可寫。而寫作素材的積累不是一蹴而就的，需要學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等各個方面慢慢積累。老師應(yīng)該緊跟時代的步伐，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)。布置學(xué)生寫日記，不僅可以布置紙質(zhì)作業(yè)，還可以布置電子版的日記。老師可以適當組織學(xué)生觀看一些高質(zhì)量的電影，然后布置學(xué)生寫影評，談?wù)勛约旱挠^影感受，設(shè)置一些獎懲制度，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。老師可以讓學(xué)生適當進行模仿訓(xùn)練，以此來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇范文，將范文的精美之處著重對學(xué)生進行強調(diào)分析。然后布置學(xué)生對這篇范文進行模仿寫作，間接培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效地整合閱讀和寫作，可以促進學(xué)生閱讀和寫作能力的全面提升，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟到表達的全面進步，不斷提高小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)的質(zhì)量。老師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生切身聯(lián)系實踐，老師在平時課程中多引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材。學(xué)習(xí)不僅僅在課上，平時生活中都是積累素材的場所。

參考文獻

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[2] 李從利.實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機結(jié)合[J].學(xué)苑教育，2016（5）.

（編輯：郭恒）