任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題解析與寫作摭談

詹興貴

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文行文思路：立足材料真實(shí)情景，落實(shí)任務(wù)指令。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，思考自己人生與國(guó)

家、民族的關(guān)系，從而強(qiáng)化了作文的教育功能，又培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，達(dá)到培養(yǎng)符合時(shí)代需要的人的目的。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文;解析;寫作

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自教育部考試中心張開的《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》（《語文學(xué)習(xí)》，2015年第7—8期）一文面世以來，高考全國(guó)卷作文進(jìn)入了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”新時(shí)代。四年來，高考語文課標(biāo)卷作文題命制，既落實(shí)了作文評(píng)價(jià)“六條標(biāo)準(zhǔn)”，又實(shí)現(xiàn)了“承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索”的任務(wù)。讓作文教學(xué)與寫作走出原來的套作和宿構(gòu)，導(dǎo)向現(xiàn)實(shí)生活，讓考生思考與辨析作文材料情景中的現(xiàn)象，以自己的思考分析現(xiàn)象、解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文與新材料作文、話題作文的不同，已有很多探索文章了。本文要闡述的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文應(yīng)立足于情景材料完成任務(wù)指令。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的防套作與宿構(gòu)功能

2018年高考全國(guó)課標(biāo)卷一作文題公布后，有人為“2018年湖南省六校聯(lián)考模擬試題一模的作文題”叫好，有人為“2018年福建省永安一中最后押軸卷作文題”點(diǎn)贊。因?yàn)檫@兩道題與今年全國(guó)課標(biāo)卷一的高考題相似度太高了。請(qǐng)看：

1.2018年湖南省六校聯(lián)考模擬試題一模的作文題：

材料一 ?黨的十九大報(bào)告中指出，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段是到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

材料二 ?“中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。”（習(xí)近平）

材料三 ?“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！保斞福?/p>

讀了以上的話，我們會(huì)產(chǎn)生許多感想和聯(lián)想。請(qǐng)你以“寫給2035年”為副標(biāo)題作文，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題。

2.2018年福建省永安一中最后押軸卷作文題：

我和2035有個(gè)約

我和2035有個(gè)約

約在歡呼雀躍那一天

我親愛的祖國(guó)更加美麗和諧

昂揚(yáng)屹立新世界

我和2035有個(gè)約

約在新征途的新起點(diǎn)

用真心去創(chuàng)領(lǐng)兩個(gè)一百年

未來由我們主演

以上是歌曲《我和2035有個(gè)約》的歌詞片斷，你讀了有怎樣的感觸和思考？請(qǐng)根據(jù)歌詞內(nèi)容確定立意，以“我和2035有個(gè)約”為標(biāo)題寫一篇文章，要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

對(duì)照全國(guó)課標(biāo)卷一，我們不難發(fā)現(xiàn)，引發(fā)狂歡的無非“2035年”幾字。兩道作文題與全國(guó)課標(biāo)卷一有著本質(zhì)區(qū)別：一是兩道試題的情景材料與全國(guó)課標(biāo)卷一截然不同;二是兩道題的任務(wù)指令與全國(guó)課標(biāo)卷一截然不同。如果脫離了情景材料和具體的任務(wù)指令，而僅圍繞“2035年”就是離題。高考優(yōu)秀作文給我們的啟發(fā)是，全國(guó)課標(biāo)卷一的作文情景材料是完成作文任務(wù)指令的根或本，如果離開了這根或本而作文，不免輪回到話題作文的尷尬。2015年來的全國(guó)課標(biāo)卷一的作文試題就是給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)情景，再針對(duì)情景提出問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的方案。試題立足于學(xué)生思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)，讓考生分析說理有方向有依據(jù)，避免了試題內(nèi)容導(dǎo)向的理念化和抽象化，彰顯了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的防套作與宿構(gòu)功能。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題結(jié)構(gòu)解析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之所以有這么強(qiáng)大的防套作與宿構(gòu)功能，在于它將作文材料情景化和寫作內(nèi)容任務(wù)化，由此任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題有了自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，即由情景材料、任務(wù)指令、常規(guī)要求三部分構(gòu)成。每部分承擔(dān)角色不同，第一部分源于真實(shí)生活情景的作文材料，第二部分基于真實(shí)情景材料的分析或概述的任務(wù)指令，第三部分是常規(guī)的“角度、標(biāo)題、文體”等作文要求。這三部分的功能各有不同，第一部分提供了作文內(nèi)容核心，是考生在作文中應(yīng)論述的內(nèi)容，這部分是作文的根或本。若沒了這些材料內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就是無本之木、無源之水。第二部分任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。第三部分是作文的提示性功能。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立足情景材料作文

“使說理從傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單論證轉(zhuǎn)向了入情入理的說服，從傳統(tǒng)的粗糙表態(tài)或輕易否定轉(zhuǎn)向了深入的理由闡述，從傳統(tǒng)封閉式的自圓其說轉(zhuǎn)向了開放的文明交流，從傳統(tǒng)的代圣賢立言轉(zhuǎn)向了表達(dá)自己的獨(dú)立思考。”（歐陽國(guó)勝）理要說得入情且深入，必須建立在生活經(jīng)驗(yàn)之上，要做到開放交流且獨(dú)立思考同樣離不開生活經(jīng)驗(yàn)，所以自2015年來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料指向的是現(xiàn)實(shí)生活情景，任務(wù)指令指向的是對(duì)生活現(xiàn)象的思考、探索。想通過一兩道作文題押題的做法是枉然的。在教學(xué)或備考過程中，應(yīng)扎實(shí)地做好：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思考現(xiàn)實(shí)生活和完成任務(wù)指令能立足于情景材料。

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過媒體雜志關(guān)注思考現(xiàn)實(shí)生活

考生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平無法實(shí)現(xiàn)他對(duì)生活進(jìn)行了解與思考，必須借助媒體雜志。在教學(xué)或備考過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀雜文選刊文章，閱讀人民網(wǎng)等社評(píng)或評(píng)論性文章，指定時(shí)間讓學(xué)生觀看電視新聞，注意以時(shí)評(píng)素材形式收集。整理人民網(wǎng)、人民論壇、《光明日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)》等對(duì)熱點(diǎn)事件的時(shí)評(píng)文章，借助他人對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注與思考來體悟生活。盡管有很多是負(fù)能量的事件，但社會(huì)的評(píng)判能引導(dǎo)學(xué)生反求諸己，思考辨析生活中哪些行為是合乎社會(huì)正能量的。如《更須重警示守規(guī)矩立德行》是對(duì)范冰冰的“陰陽合同”涉稅問題的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到公眾人物的社會(huì)責(zé)任問題;《面對(duì)霸座，一次法律行動(dòng)勝過一萬次輿論譴責(zé)》就是針對(duì)近期不斷出現(xiàn)的霸座事件，讓學(xué)生懂得這樣損人利己的行為是要受到社會(huì)道德譴責(zé)，甚至于法律法規(guī)懲戒的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生立足情景材料落實(shí)任務(wù)指令

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的情景材料是作文內(nèi)容核心，考生在作文時(shí)應(yīng)圍繞它而落實(shí)任務(wù)指令，使考生在情景材料中辨析關(guān)鍵概念，在情景材料中多維度的比較中說理論證。那么怎樣立足情景材料落實(shí)任務(wù)指令呢？《18年與中國(guó)的一同成長(zhǎng)》（廣東考生）一文是典范。

文章的開頭論述立足材料所列的年度，作概述而提出論點(diǎn)：“2000年至2018年，是一個(gè)十八年的跨度;2018年至2035年，同樣是一個(gè)十八年的跨度。兩個(gè)十八年，成長(zhǎng)的是兩代中國(guó)的未來;一個(gè)三十五年，成就的卻是一個(gè)偉大、走向復(fù)興的中國(guó)?！?/p>

而文章的第三段論述則立足于材料所列的前十八年的情景。“千禧之年來到這個(gè)世上，來到這個(gè)中國(guó)的我，見證了許多許多中國(guó)在新世紀(jì)寫下的篇章，牙牙學(xué)語時(shí)，楊利偉乘神州探蒼穹，開啟了中國(guó)載人航天的新歷程;總角之年，看到了電視屏幕上點(diǎn)起的奧運(yùn)圣火，桌上的電腦，換了一臺(tái)又一臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)的速度越來越快;量子通信的突破，5G時(shí)代的到來，人工智能的應(yīng)用，快捷支付的廣泛普及，等等，至今仍在改變著我的生活。”這里綜述材料內(nèi)容，巧妙地再現(xiàn)了考生這一代人的真實(shí)生活情景，展示了他們的際遇與機(jī)緣，也落實(shí)“想象它裝進(jìn)‘時(shí)光瓶留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀”的任務(wù)指令。

那么后十八年是個(gè)怎樣的情景？考生寫道：“我想著你的日常生活的情景，大約如此：早上起來，有中國(guó)自主研發(fā)的機(jī)器人為你端上早飯，打點(diǎn)細(xì)節(jié)，電視上播報(bào)的新聞中告訴你又多了好幾位拿了諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家、文學(xué)家;上學(xué)校你坐的是早已廣泛普及使用的新能源汽車;走進(jìn)便利店，里面空無一人，你不用掏出錢包，用語音指令挑好商品，在走出去的那一刻刷臉完成支付……”這樣的聯(lián)想與想象是來自于材料“2020年全面建成小康社會(huì)，2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化”，考生依任務(wù)指令暢想了2035年一代人的生活，是2035年一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)，展示了2035年那一代人與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)的情景。

通過分析得知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文行文思路是：立足材料真實(shí)情景，落實(shí)任務(wù)指令。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，思考自己人生與國(guó)家、民族的關(guān)系，從而強(qiáng)化了作文的教育功能，又培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，達(dá)到培養(yǎng)符合時(shí)代需要的人才的目的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文名稱是張開的杰作，而其命制形式不是我國(guó)獨(dú)創(chuàng)，它的淵源是國(guó)外的作文。比如美國(guó)SAT試題，能力上，注重考查考生的提出觀點(diǎn)與用邏輯或數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)和嚴(yán)密推理的能力;內(nèi)容上，“都和公共問題息息相關(guān)，或與現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，或探討基本理念問題”。（《難以套題的外國(guó)高考作文》，商群《南方周末》）2015年來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料直面公眾生活領(lǐng)域，在任務(wù)指令下完成對(duì)材料的思辨理解，使得它的作文思維區(qū)別于以前的作文。要在思辨中將情景材料涉及的事與理論清，這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的獨(dú)到之處。

（編輯：龍賢東）