芻議課堂教學(xué)中教師評價語的有效性

張玉芳

【摘要】教師課堂有效的評價用語能體現(xiàn)教師的教育教學(xué)智慧，能讓教材、教者和聽者成為一個有機的整體。作為教學(xué)第一線的教育工作者，要知道有效課堂評價語的作用，不斷提高自己的教學(xué)用語，探索課堂評價語的魅力，用語言在課堂上彈奏出一首首動人的樂曲，這樣的課堂才能精彩紛呈，才能洗滌學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，教師課堂評價用語要實用有效，激勵學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)教學(xué)活動的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價;課堂教學(xué);有效性;教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教學(xué)評價是一門藝術(shù)，“如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會評價學(xué)生”。課堂教學(xué)評價就是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的行為、聽課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)等做出的評價。那么，在課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評價呢？

一、摒棄錯誤，得體評價

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念認(rèn)為，對學(xué)生“打是疼，罵是愛”。其實，這種觀念是錯誤的。眾所周知，它不但錯誤而且違法，體罰或變相體罰學(xué)生是《教育法》明令禁止的行為。老話說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”作為教師應(yīng)該做到“忠言不逆耳”，“良藥不苦口”，可在良藥上涂糖衣，這樣既可治病又不苦口。同理，忠言也可換種說法，既讓學(xué)生不逆耳又樂于改正錯誤。例如我在上《我的叔叔于勒》一課時，最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生來評價“我”多給于勒叔叔十個法郎的做法，寫好后在實物展示臺展示自己的作品。有個同學(xué)字體特別潦草，連他自己認(rèn)起來都費勁，說實話，我也沒有認(rèn)清他寫的內(nèi)容，但是當(dāng)時我沒有指責(zé)他，因為我覺得如果我這時批評他了，可能這個同學(xué)以后再也不主動回答問題了，而且他的書寫也未必就能寫工整。所以，我就說：“你的評價很獨特，文筆也很精彩，如果你的書寫再工整一些，就更完美了！”這時，我分明看到這個同學(xué)的眼里有淚花閃爍，也許這是初中三年來，很少聽到的語文老師對他的夸獎，他向我深深鞠了一躬，然后下臺了。從此以后，令我頭疼的這位同學(xué)的書寫奇跡般地工整起來了，雖然他的字體不是很漂亮，但是可以看出他在努力地寫。因此，教師的課堂教學(xué)評價應(yīng)該準(zhǔn)確得體，要含蓄委婉地指出學(xué)生存在的缺點，及時提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯誤。

二、創(chuàng)造氛圍，幽默評價

幽默的語言如同“興奮劑”，幽默的評價不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒，還可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有一次我去上課，剛走進教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在喧嘩，便問學(xué)生：“請問大家一個問題， 辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年，下半句是什么？”學(xué)生異口同聲地回答： “聽取蛙聲一片。”隨即明白了老師的意圖，一起開心地笑過后，馬上安靜下來。另外，在課堂教學(xué)中，教師評價的語言如果單一、缺少變化，一直是“好”“你真棒”“你真笨”之類的機械語言，那么時間久了學(xué)生對教師的評價就會缺乏興趣。因此，教師的評價語一定要靈活多樣。如我一次在課堂上提問，有個同學(xué)對我的提問一個字也答不出來，他周圍的同學(xué)很是著急，悄悄給他提示，但他還是說不出來，這時我說“你的接收器該換了，蹲到‘中國移動塔下面還是沒有信號，是不是太out了”，這時，同學(xué)會意了，再不嘰嘰喳喳了，這個同學(xué)也低下了頭，以后聽課他也認(rèn)真了許多。

三、捕捉亮點，賞識評價

德國教育家第斯多惠說，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。老師對學(xué)生的鼓勵和夸獎，會讓學(xué)生心智開啟，靈感涌動，讓他們獲得成功的體驗，并不斷走向成功。因此，教師在課堂上應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給以鼓勵，哪怕是教師一句肯定的話語、一個鼓勵的眼神、一個熱情的擁抱，對一個學(xué)生來說也有深遠(yuǎn)的意義。如我在上《卜算子·詠梅》一課時，讓學(xué)生采用第二人稱的方式，用自己的語言理解詩意，然后展示。一位平時學(xué)習(xí)不太好的女生在展示她寫的詩意時，雖然寫的語句不太精彩，但讀得特別有感情、有韻味，我就夸獎?wù)f，“你的朗讀特別到位，有感情，聽了你的朗讀，我們似乎來到了驛站外的斷橋邊，似乎看到了梅花在風(fēng)雨中孤獨無依地開放”，這時，教室里不約而同地響起了掌聲，想想以后這位女生對語文的努力程度是不言而喻的。因此，教師在課堂上不要吝嗇對學(xué)生的夸獎，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的進步給予及時的肯定。

四、培養(yǎng)思維，延緩評價

在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生思考問題時不要隨便打斷，這樣會阻斷他們的思維，或是學(xué)生思維不流暢、學(xué)生的回答不夠完整全面時，教師不要立即否定，而是再給他們一些思考的空間和時間，或者給他們相關(guān)的提示，也許學(xué)生就會給我們帶來意外的驚喜。如我在上鄭振鐸的《貓》一文時，提了這樣一個問題：第一只貓丟后“我”的內(nèi)心有什么感受？我叫起了一位女同學(xué)，但她的回答與標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)，我沒有立即否定，也沒有指責(zé)她，這時，我看見她頭上戴著一個漂亮的發(fā)卡，于是我問道：“你喜歡你的這個發(fā)卡嗎？”她說：“喜歡，這是我媽媽給我的生日禮物?！蔽矣謫柕溃骸叭绻愕倪@個發(fā)卡被你的同學(xué)弄壞了，你的心情如何？”這時這位同學(xué)眼睛一亮，立馬說道：“第一只貓丟后，‘我的心情是難過、辛酸。”因此，教師在學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確、表達(dá)不夠完整時，不要立即評判，也不要立即說出正確答案，要結(jié)合實際相機點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生在自讀自悟中獲取真知。

總之，課堂評價語的有效運用，也不是一蹴而就的事情，這需要老師有深厚的教學(xué)基本功、較強的課堂駕馭能力等，還需要在平時教學(xué)中多觀察學(xué)生的行為、多探索學(xué)生的習(xí)慣、多體悟?qū)W生的心理。相信有效的課堂評價語一定讓我們的課堂綻放光彩。

附 ? ?注

本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題名稱：課堂教學(xué)中有效評價語運用策略研究;課題編號：GS[2018]GHB1281）

（編輯：龍賢東）