詩歌品讀之提升語文素養(yǎng)

施秀明

【摘要】我國有著悠久的歷史，有著上下五千年的文化遺產，其中詩歌部分更是一顆璀璨的明星。從我們小學開始便熟背《唐詩三

百首》《詩經》等名著，在古人的字里行間了解歷史，感受人生的哲理。到了近現(xiàn)代，詩歌這種文學形式被很多名家推崇，大量優(yōu)秀的詩篇被廣為流傳。大家進行詩歌品讀更能加深對文化的理解，繼承我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，幫助大家提升語文素養(yǎng)，陶冶情操，鑄造民族精神。本文針對如何進行詩歌品讀展開分析，供大家參考。

【關鍵詞】詩歌品讀；提升；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

隨著時代的發(fā)展，文化也有了變化，現(xiàn)代的詩歌和過去的形式并不相同?，F(xiàn)在的詩歌更加貼近生活，摻雜了作者強烈的情感因素，整體節(jié)奏也更加符合現(xiàn)在的音律。為了讓大家在詩歌的學習中體會我國的文化精髓，了解文化的演變和擴展，應該培養(yǎng)對詩歌的興趣，學會品讀詩歌，提升語文素養(yǎng)，甚至可以增強學生的文化底蘊，締造民族精神。那么怎么樣才能增加學生的詩歌品讀能力呢？針對這個問題，下文列出了一些方法，希望對大家有所幫助。

一、反復誦讀，感受音律之美

《朗讀者》節(jié)目的火熱，讓大家更加深刻地體會到了誦讀的樂趣。朗讀文章，更能體會作者的情感，了解詩歌的意味。在現(xiàn)在的課本中，朗讀都是課文后面的一項必備練習，可見誦讀在學習語文方面的重要性。有些課文后的練習是“熟讀詩歌，并背誦”，有些是“有感情地朗誦這首詩”，而有些是“朗讀全詩，感悟詩中的思想感情”。這些練習要求都反映出了編寫者的意圖，教學人員更應該明白誦讀在詩歌品讀中的含義。反復誦讀可以更加明白作者所要表達的中心思想，感受作者在詩歌中所描繪的場景、色彩和人物形象。在《金色花》中，學生反復誦讀之后便可以明白詩歌所描繪的是一幅其樂融融的景象，有童趣，更有人間歡愛的感情。孩子們正是像這金色花一樣，美麗的外表下有著純潔的靈魂，香氣襲人，雖有點調皮，卻有著這世間最高尚天真的心靈。在她的心里和世界中，到處都充滿了愛。反復地誦讀可以幫助大家更加深刻地體會到父母之愛，身臨其境，與作者感同身受。不僅“書讀百遍，其義自見”，而且陶冶了自身的情操，升華了自己的心靈。更加可以讓學生在今后的生活中懂得回報父母，傳承中華美德。

誦讀的另一個作用就是感受詩歌的音律之美。詩歌都像音樂一樣，講究押韻、旋律和節(jié)奏感。詩歌不僅要朗朗上口，還要悅耳動聽，誦讀的時候可以抑揚頓挫，如音樂一般，不絕于耳。所以在品讀詩歌的時候，一定要注意誦讀，體會詩歌中所包含的旋律、韻味，感受其中的音律之美，便也不難理解作者的心靈感受、情感波動。

二、感受意境，提升品讀能力

所謂意境，就是文章的主旨。“意”即情意，就是主觀的思想感情；“境”即境界，就是立體感的藝術圖畫。在詩歌中，意境就是作者的主觀思想和詩歌中所描繪的生活場景有機結合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，是作者真摯的情感和生動的客觀事物相融合。它是作家苦心追求的目標，也是我們品讀作品的關鍵。王國維的《人間詞話》中這么評價：“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句?！?/p>

品讀詩歌，要去理解和感受詩中所描繪的場景。張若虛的《春江湖月夜》不失為具有完美意境的典范，他把春江花月夜的景色和抒發(fā)游子思婦的離愁別緒交錯在一起，使之渾然一體。聞一多先生稱這首詩為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。再如歐陽修的閨怨詞《蝶戀花》中“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”兩句，意境曲折，層層深入而渾然一體，評價極高。詞中怨婦借暮春景象，感嘆青春消失和精神上的孤寂，形象十分鮮明。

除此以外，品讀詩歌的時候還需要對作者的表現(xiàn)手法進行分析。每一首廣為流傳的詩歌都是作者精心創(chuàng)作，賈島的“推敲”也是每一位詩人的真實寫照。嚴謹?shù)奈淖帧⒕畹牟季趾蛢?yōu)美的修辭表達，都會讓詩歌變得更加生動形象。例如蘇軾的《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤城，無處話凄涼?！弊髡叩母星槿缃又毕拢苯颖磉_了對亡妻的思念之情。

三、展開聯(lián)想，品味詩歌含蘊

詩歌篇幅短，很多意境都要靠讀者反復誦讀，仔細體會，運用聯(lián)想和想象，感受詩歌所要描繪的場景和表達的思想感情。如唐代詩人陳陶的《隴西行》：“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。”初看來，這兩個沒有什么關聯(lián)，但是細細聯(lián)想才明白：遠征的丈夫早已命歸黃土，可憐的妻子還在家里做著團聚的美夢。由“河邊骨”到“夢里人”，這兩個畫面突兀翻轉卻是讓人震撼、心傷，給讀者無限巨大的想象空間。宗白華先生說：“空靈和充實是藝術精神的兩元?！敝挥羞M行深入的聯(lián)想和想象，進入詩歌的“空靈”空間，才能更好地挖掘體味出詩歌充實的一面。

四、知人論世，感受意象之美

一首詩歌最感動人的地方就是文章的主旨，所要表達的情感。而情感是通過詩歌的意象表現(xiàn)出來，不僅包含了詩人的情感，還帶有詩人的主觀意識。品讀一首詩歌，要對詩人所在的時代有所了解，明白詩人寫這首詩時所處的狀況。同樣題材的詩歌，在不同的時代，不同的場景下，所表達的主旨也是不同的。例如李煜，如果不了解他從貴為天子到淪為階下囚的巨大反差，就不會理解“落花流水春去也，天上人間”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的巨大哀傷。李清照如果沒有晚年喪夫、生活顛沛流離，也不會寫出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這樣深婉哀痛的詩句。

五、結語

我國歷史文化悠久，優(yōu)秀的詩歌作品數(shù)不勝數(shù)。對詩歌的品讀可以傳揚中華民族精神，了解歷史的演變，提升自己的語文素養(yǎng)。品讀的時候要結合作者的歷史背景，反復誦讀，體會詩詞的韻律，展開聯(lián)想，深入了解詩歌所要表達的真情實感。

參考文獻

[1]華文祥.“初細”讀詩“品誦”傳詩——讓小學生在快樂講課中學詩歌[J].江西教育，2014（15）.

（編輯：張馳）