提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

【摘要】小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是為了讓學(xué)生對(duì)語文這門科目有足夠的認(rèn)識(shí)，充分了解語文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。閱讀教學(xué)作為語文課堂中一個(gè)重要的部分，要學(xué)好語文必須要擁有強(qiáng)大的閱讀能力。良好的語文閱讀教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、邏輯思考能力和想象力。本文詳細(xì)講述提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀;教育教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)與中學(xué)的語文教學(xué)不同，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生語文知識(shí)功底不夠扎實(shí)，如果教師無法循序漸進(jìn)地教學(xué)，學(xué)生就會(huì)無法理解課堂內(nèi)容，極大地降低課堂教學(xué)效率。且小學(xué)語文閱讀教學(xué)一定要以引導(dǎo)為主，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)某一篇文章，而是應(yīng)該以一篇文章為范例來進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語文教育還不夠成熟，想要取得更好的教學(xué)成績(jī)和更有效的學(xué)習(xí)方法，還需要廣大一線教師進(jìn)一步努力探索。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生閱讀興趣不夠濃厚

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是求知的動(dòng)力。學(xué)生如果有了閱讀的興趣，如同花香引來蜜蜂一樣，自然會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，滿足閱讀欲望。然而，很多學(xué)生沒有找到感興趣的閱讀物，老師、家長(zhǎng)也沒有注重興趣喚醒。而語文教學(xué)不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。長(zhǎng)期在同一種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)閱讀會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無趣，對(duì)于很多學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)本身又很枯燥，兩者相加就更無法激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望了。

（二）教學(xué)形式過于單一

教學(xué)形式單一化是一個(gè)不僅僅存在于小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)問題，在其他階段和其他科目的教學(xué)中也有出現(xiàn)過。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)總是喜歡按照模板教學(xué)，先讓學(xué)生閱讀課文，再自己講解課文。這種教學(xué)模式雖然能節(jié)省課堂時(shí)間，但是卻并沒有在真正意義上提高課堂閱讀效率，學(xué)生在這樣的課堂里只能被動(dòng)接受，無法通過自己思考理解來完成學(xué)習(xí)。

（三）缺少有針對(duì)性的方法指導(dǎo)

在小學(xué)語文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒有將針對(duì)性教學(xué)放在心上，他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)階段都采用同一種教學(xué)方式和差不多的教學(xué)內(nèi)容。這種不具有針對(duì)性的教學(xué)無法讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)，理解能力強(qiáng)的人不能學(xué)到更深入的知識(shí)，而理解能力較差的學(xué)生又無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致課堂效率大大降低了。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體措施

（一）興趣喚醒是關(guān)鍵

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，只有對(duì)閱讀有興趣才會(huì)全神貫注地去學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)要格外注意激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，保持學(xué)生對(duì)閱讀的好奇心，盡量將閱讀生動(dòng)有趣的一面展示出來。除此之外，還可以在教學(xué)間隙給學(xué)生朗讀一些美文，或繪聲繪色，或幽默詼諧，或簡(jiǎn)明扼要的語言表達(dá)，甚至用圖表和音樂幫助解讀，這樣有助于學(xué)生了解語言文字的美好，從而激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。

（二）多樣的閱讀教學(xué)方式很重要

我國(guó)小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)普遍為“灌輸式”教學(xué)，即仍然以老師的講解為主，只有少數(shù)教師會(huì)在教學(xué)過程中加入其他比如討論式教學(xué)方式。但是當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)改變了，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生走出校門后很難快速融入社會(huì)，時(shí)代需要更加積極主動(dòng)、具有靈活性的人才。

（三）豐富的閱讀內(nèi)容做載體

語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要從課堂內(nèi)獲取知識(shí)，還要把課堂外的時(shí)間充分利用起來。教師還要指導(dǎo)孩子有目的地讀書，使他們?cè)凇罢n外”的大海洋中汲取能量。作為小學(xué)生，在起始閱讀階段該讀哪些書雖然沒有明確的規(guī)定，但教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)給他們推薦適合他們年齡特征和認(rèn)知水平的書籍，甚至給不同興趣愛好的孩子推薦不同類型、不同書目的書，指導(dǎo)閱讀，并提出閱讀的相關(guān)要求，如指導(dǎo)制作《讀書卡》、開展讀書會(huì)等。以豐富的書籍內(nèi)容作為閱讀的載體，擴(kuò)大閱讀面，拓展視野，提高閱讀能力。

（四）有針對(duì)性的教學(xué)方法為導(dǎo)向

針對(duì)性教學(xué)包括了兩個(gè)方面：一方面，要按照學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如對(duì)思維能力強(qiáng)、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生要考慮加強(qiáng)教學(xué)難度，著重于挖掘?qū)W生的能力，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心和求知欲;而對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)語文閱讀沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生則應(yīng)該先激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，最大限度地激發(fā)他們渴望獲取知識(shí)和追求成功體驗(yàn)的信心，然后再進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。另一方面，不同的教學(xué)內(nèi)容也需要按照不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如枯燥乏味的文章可以通過加入多媒體影像技術(shù)讓文字變得生動(dòng)，一些有故事性的文章則可以采用情境再現(xiàn)的教學(xué)方式，使學(xué)生融入情境當(dāng)中。

三、結(jié)語

總而言之，在社會(huì)和時(shí)代的影響下，語文能力越來越重要，閱讀能力又在語文中占據(jù)了重中之重的地位，而小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)則能為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)或者學(xué)生自己都要重視閱讀教學(xué)。行之有效的閱讀教學(xué)還需要教師進(jìn)行不斷探索和改革創(chuàng)新，從而切實(shí)、有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]滕秀麗.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（11）.

作者簡(jiǎn)介：曹樹湘，1981年生，女，陜西白河人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，商洛市小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)與研究。

（編輯：張曉婧）