例談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王海蓉

【摘要】小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、主動閱讀的觀念，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升小學(xué)生的閱讀水平。在教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過課堂內(nèi)外相結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野。本文重點(diǎn)介紹了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;積極性

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀能力不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過閱讀，學(xué)生可以感受語文的魅力，發(fā)展自己的獨(dú)立思維，增強(qiáng)對世界的認(rèn)識，提高自身的素養(yǎng)和人文精神。教師要通過有效的閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。本文從以下幾個(gè)方面介紹了如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，直接關(guān)系學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要以興趣為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過引入小游戲、講故事、多媒體資源和分角色朗讀等形式，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文《桂林山水》一課時(shí)，由于本篇文章主要是寫景，意在讓學(xué)生了解桂林山水，加深學(xué)生對祖國山水風(fēng)光的熱愛。教師可以利用多媒體教學(xué)，通過向?qū)W生展示有關(guān)桂林山水自然風(fēng)光的圖片、視頻資料等，讓學(xué)生首先從視覺和聽覺上產(chǎn)生對課文的閱讀興趣。在這種氛圍下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，還可以搭配優(yōu)美動聽的音樂，帶動學(xué)生的情感，促使學(xué)生全身心地投入到閱讀中，從而幫助學(xué)生更好地理解文章的中心思想?；谛W(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好輕松的閱讀情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生全身心投入到閱讀的氛圍中，這對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)具有重要意義。

二、調(diào)動生活閱歷，提升閱讀熱情

語文教材中的文章都是作者基于現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，凝結(jié)出的高于生活層面的智慧結(jié)晶。因此在語文閱讀教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，搭建生活與語文閱讀之間的橋梁，幫助學(xué)生從生活層面上對文章進(jìn)行還原，從而提升學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握文章的精髓，對文章形成獨(dú)到的見解。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)語文《我家跨上了信息高速路》一課時(shí)，由于文章講到信息技術(shù)的應(yīng)用，而現(xiàn)階段的小學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)有一定的認(rèn)識，在生活和學(xué)習(xí)中也有較多接觸，因此教師可以采用將教材與生活相結(jié)合的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。在學(xué)生對課文進(jìn)行初步閱讀以后，教師可以讓學(xué)生積極討論自己對電腦的了解，學(xué)生通過在課堂上交流，得出許多答案，比如：電腦可以用來打印文件、玩游戲、聊天、發(fā)賀卡、看電影等，這些都是與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的方面，比較容易引起學(xué)生的熱情。通過文本與生活相結(jié)合的方式，大大提升了學(xué)生的閱讀熱情和閱讀效率，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

三、課堂內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)自主性閱讀

課外閱讀也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要方式之一。閱讀教學(xué)不能只依賴課上的教學(xué)時(shí)間，還要注重結(jié)合課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生閱讀的深度和廣度。而課外閱讀尤其需要學(xué)生的自主性，因此教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在讀好書的基礎(chǔ)上，真正地愛上閱讀，進(jìn)而不斷提高自身的閱讀水平。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀書目的選擇時(shí)，教師要注意做好引導(dǎo)。一方面，不同學(xué)生的閱讀水平和理解能力具有一定差異，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注意區(qū)別對待，幫助學(xué)生選擇最適合自身閱讀的書籍。另一方面，每個(gè)學(xué)生都具有自身的特點(diǎn)和興趣愛好，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外閱讀的書籍，指導(dǎo)學(xué)生對閱讀時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的閱讀水平。

四、激發(fā)閱讀創(chuàng)造性，培養(yǎng)批判性思維

創(chuàng)造性和批判性思維是目前閱讀實(shí)踐中，學(xué)生較為欠缺的思維能力。閱讀不單是要讓學(xué)生接受固有的知識和觀念，更是要在閱讀中激發(fā)其創(chuàng)造性和批判性思維。因此教師在閱讀教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的思維，對于學(xué)生提出的問題，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生自己去探索答案，鼓勵(lì)學(xué)生用批判性思維去審視文章內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版四年級《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課時(shí)，教師可與學(xué)生展開以下對話，為激發(fā)學(xué)生思維做鋪墊：

教師：同學(xué)們，如果一個(gè)較重物體和一個(gè)較輕物體同時(shí)下落，你們認(rèn)為哪一個(gè)物體下落得更快一些呢？學(xué)生1：當(dāng)然是較重的物體下落得快一些;學(xué)生2：我覺得兩個(gè)物體下落得一樣快;學(xué)生3：我覺得應(yīng)該和物體的材料有關(guān)系。教師：看來大家都有不同的意見，那么我們今天通過一篇課文來了解一下，到底誰的觀點(diǎn)是正確的。

教師通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生就會感覺到真理與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不相符，這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性就被激發(fā)出來，產(chǎn)生類似于“為什么在同樣的情形下，石頭比棉花下落得快”的疑問。此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生通過簡單實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測，或者尋找相關(guān)資料來幫助學(xué)生解除困惑。通過這種形式，學(xué)生一方面對教材內(nèi)容有深刻的了解，另一方面也踐行了文章敢于質(zhì)疑、追求真理的中心思想。此外，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維也具有重要意義。

總之，小學(xué)語文教師要靈活運(yùn)用多種閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主閱讀意識和閱讀熱情，在初步閱讀的基礎(chǔ)上加深學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠高效閱讀，全面提升小學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘭海娣.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性及提升策略[J].課外語文，2018（15）.

（編輯：張曉婧）