小學(xué)習(xí)作序列化訓(xùn)練有效提高習(xí)作教學(xué)效率的研究

金紹芳

【摘要】習(xí)作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，起到了衡量學(xué)生綜合能力的重要作用，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要想提高學(xué)生的習(xí)作能力要從知識(shí)積累與心得感悟兩方面進(jìn)行突破，為此，小學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性化習(xí)作，利用序列化訓(xùn)練方式，提升習(xí)作教學(xué)的有效性，在教學(xué)中提高學(xué)生的序列化訓(xùn)練意識(shí)與創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；習(xí)作；序列化；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，無論在哪一學(xué)段都起著重要的作用，能夠提高學(xué)生的語言與思辨能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。語文是由基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作等幾大板塊構(gòu)成的，其中習(xí)作是集中考查學(xué)生能力的方式，歷來為教師所重視，只有提高學(xué)生的習(xí)作能力才能保證語文學(xué)科素養(yǎng)的整體提高，因此，我們要在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行序列化訓(xùn)練學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。

一、小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的基本層次與原則

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，開展序列化訓(xùn)練教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的層次，開展有針對(duì)性的教學(xué)和引導(dǎo)，提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的層次性和針對(duì)性。在開展小學(xué)語文序列化訓(xùn)練習(xí)作中，針對(duì)低年齡段和習(xí)作水平較為薄弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)習(xí)作引導(dǎo)，以學(xué)生的生活感受表達(dá)為主，在教學(xué)中，教師要循循善誘讓學(xué)生表達(dá)自己的生活感知，將自己眼中的生活狀態(tài)如實(shí)記錄下來，不必勉強(qiáng)學(xué)生做過多的藝術(shù)性加工，在日?；?xùn)練中提升學(xué)生的文字駕馭能力。對(duì)于習(xí)作能力中等的學(xué)生來說，教師在指導(dǎo)習(xí)作過程中，要以記敘表述方式為主，讓學(xué)生通過記敘表述方式，采取一些特定的作文表達(dá)方式，有重點(diǎn)的提升習(xí)作的文采，在習(xí)作中注重文章結(jié)構(gòu)，在遵循基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，提升習(xí)作指導(dǎo)效能。在對(duì)具有較高水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，通過文字表達(dá)自己的文字認(rèn)知與文字理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格，讓學(xué)生通過多元化方式將日常生活表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)高階習(xí)作指導(dǎo)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合習(xí)作能力，可以融入新派作文習(xí)作方法，釋放高段學(xué)生的習(xí)作想象力。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的主要問題分析

習(xí)作教學(xué)對(duì)于小學(xué)生文字表達(dá)能力培養(yǎng)具有重要意義。習(xí)作序列化教學(xué)的意義在于學(xué)生與教師的配合，既要滿足課堂目標(biāo)的有效達(dá)成，又要促使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)戲劇化生成，這也是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。雖然語文課程改革的推進(jìn)已經(jīng)讓教師的思想有所轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生的主體地位仍被教師占據(jù)著。無論是習(xí)作教學(xué)還是課下的習(xí)作練習(xí)，教師始終站在俯視的位置上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至在課堂教學(xué)中不允許學(xué)生有任何偏離的行為，這都是對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的遏制，在弱化學(xué)生地位的同時(shí)也弱化了課堂互動(dòng)與生成的效果，讓學(xué)生更為焦慮，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的局面，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的開展。知識(shí)的獲取與能力的發(fā)展都是一個(gè)主動(dòng)接受與探索的過程，輕易得到的知識(shí)只是暫時(shí)填充了學(xué)生的儲(chǔ)備，并不能得到質(zhì)的飛越，所以只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能從本質(zhì)上提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。長(zhǎng)時(shí)間的牽引性學(xué)習(xí)已經(jīng)讓當(dāng)代小學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性，這種惰性不僅體現(xiàn)在行動(dòng)上，更體現(xiàn)在思想上，放任不顧只會(huì)讓局面更為嚴(yán)峻，而這也是嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題，亟待我們從根源上進(jìn)行解決。

三、在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中開展序列化訓(xùn)練的策略

（一）重視任務(wù)的設(shè)定，進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)

序列化習(xí)作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的知識(shí)獲取與能力發(fā)展都有較好的幫助作用，那么如何用好序列化訓(xùn)練的利劍也是教學(xué)需要重視的問題。習(xí)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的基點(diǎn)，那么在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們要權(quán)衡利弊，思考這一目標(biāo)是否滿足學(xué)生習(xí)作序列化訓(xùn)練的需求，只有在教學(xué)之初制定好適合學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)才能保障課程的有效進(jìn)行，因此，教師要在研討教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)序列化訓(xùn)練的切入點(diǎn)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)與幫助，才能保障序列化訓(xùn)練學(xué)習(xí)的效果切實(shí)有效。為了達(dá)到序列化訓(xùn)練學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確的考核制度也是不可缺失的，只有在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目荚u(píng)手段才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，滿足序列化訓(xùn)練學(xué)習(xí)的要求，并讓這一策略發(fā)揮最大功效。

（二）重視素材的使用，提高序列化訓(xùn)練的應(yīng)用

序列化習(xí)作訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)積累素材，積累習(xí)作素材不是簡(jiǎn)單的搜集與整理，而是要通過創(chuàng)新整合以及二次創(chuàng)作的方式，將高質(zhì)量的文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)作素材，提升學(xué)生對(duì)語言的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過思考后，記錄下自己的感受，為習(xí)作素材的進(jìn)一步應(yīng)用打好基礎(chǔ)。在小學(xué)閱讀課堂上進(jìn)行名篇美文欣賞的時(shí)候，可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通，讓學(xué)生依據(jù)文字內(nèi)容提出自己的感受，幫助學(xué)生積累知識(shí)，并能做到學(xué)以致用，提升對(duì)文化的感受力，提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的效果。此外，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性，促進(jìn)序列化訓(xùn)練的開展，我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)將習(xí)作知識(shí)和生活相互結(jié)合。如何讓習(xí)作回歸生活本身，是現(xiàn)代小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，讓知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來。

四、結(jié)語

綜上所述，習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)就在于喚醒學(xué)生的序列化訓(xùn)練意識(shí)，能夠抒發(fā)對(duì)事物的看法，樹立正確的文字觀，通過序列化訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的層次性，同時(shí)我們也要將習(xí)作當(dāng)作學(xué)生生活的有效延伸。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)不僅要滿足考試的要求，更要滿足學(xué)生自身的要求，樹立健全的人格，提升文字表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉薪.讓小學(xué)習(xí)作課堂充滿童真童趣[J].中外交流，2016（4）.

[2]葉小麗.怎樣上好小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)課[J].作文成功之路（下旬），2017（10）.

[3]蒲建紅.淺談小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)方法[J].課外語文（上），2016（8）.

（編輯：龍賢東）