情感教育在初中語文教學(xué)中的運用

杜光鵬

【摘要】近些年來，隨著新課改的進行，情感教育在初中教學(xué)中越來越受到重視。初中階段作為學(xué)生成長的重要階段，是學(xué)生世界

觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。初中語文教學(xué)作為人文素養(yǎng)教育的重要課程，通過加強情感教育可以更好地發(fā)揮語文教學(xué)在人文素養(yǎng)培育方面的重要作用，能夠?qū)W(xué)生的成長起到積極的促進作用。本文通過基于情感教育在初中語文教學(xué)中的運用，針對如何在初中語文教學(xué)中更好地運用情感教育進行相關(guān)的淺析，并提出在實際教學(xué)工作中總結(jié)出來的具體的策略，供廣大初中語文教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；情感教育；運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文課程作為初中階段的重要基礎(chǔ)課程，與其他課程相比較，有其獨特的人文教育優(yōu)勢，在語文教學(xué)中實施情感教育，相比其他課程，對于學(xué)生的思想品德影響將更加深遠。語文課程自身內(nèi)涵的情感教育部分，是其獨特的情感優(yōu)勢。語文教學(xué)除了教師在課堂上向?qū)W生傳授語文知識和技能外，在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間增進了認識和增強了情感體驗。教學(xué)過程中，教和學(xué)的主體對象都是有血有肉有情感的人，在這種知識的傳授過程中，情感得以真情流露和表達。學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容中，一篇篇帶有作者思想情感的文章都是作者真性情的表達，在學(xué)習(xí)文化知識的過程中，潛移默化地受到各類情感的感染，達到教師、學(xué)生、語文課本三者的情感交匯和共鳴。真正達到情感在各個群體中的交流和互動，使得精神得到了升華。

在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，情感化教育并沒有受到足夠的重視，致使沒有達到預(yù)想的良好效果。分析原因我認為有以下幾點：教師重視程度不足，教師在實際教學(xué)中，更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和技能的培養(yǎng)，而往往忽視對于學(xué)生情感、人格等方面的培養(yǎng)。語文教學(xué)成了應(yīng)試的工具。由于各個學(xué)校追求更好的升學(xué)率、雖然素質(zhì)教育提倡多年，但是還是無法擺脫應(yīng)試教育的后遺癥影響，為了追求更高的分數(shù)，忽視了語文教學(xué)更多人文方面功能的培養(yǎng)。教師在初中語文情感教學(xué)中，要具備更高的要求，除了扎實的文化功底，還要具備愛心、責(zé)任心等更多個人素質(zhì)能力的要求。

作為一名一線的語文教師，我認為應(yīng)該從以下方面著手。

一、從授課的內(nèi)容上

教師要做好備課工作，課前要認真仔細研究作者所寫文章的歷史背景、人物的生活環(huán)境，創(chuàng)作的社會環(huán)境等，感悟作品人物的角色內(nèi)涵，了解作者的創(chuàng)作意圖，將作者賦予作品的深厚情感、人物的內(nèi)心世界所要表達的思想情感都挖掘出來，讓學(xué)生能夠通過更加深入的了解、體會，產(chǎn)生思想情感的共鳴。教師在做課程設(shè)計時，要注重自然地導(dǎo)入課程內(nèi)容，深入到作品人物的內(nèi)心，感受人物情感的復(fù)雜變化，從而促使學(xué)生的情感更趨高尚化、人格更加完善，讓學(xué)生以更加積極向上的精神面貌、更加高尚的人格品行成長成才。

二、從授課的方式上

教師要具備較強的語言表達能力和溝通技巧，教師在傳授課堂內(nèi)容時，要做到人物情感的真情流露，讓學(xué)生能夠感受到真實的體驗，只有真情實感才能打動人，也只有真情實感才能感染人，教師做到運用良好的語言表達方式和技巧，不僅傳授給學(xué)生基礎(chǔ)文化知識，同時能夠?qū)W(xué)生在思想情感上產(chǎn)生潛移默化的影響。作為初中語文教師，在課堂教學(xué)中，要盡可能多地使用豐富、多樣、幽默的語言。因為這樣的語言更容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，也更容易營造生動、活潑的課堂氛圍，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，如：開展講故事、詩歌朗誦、做游戲等，還可以采用角色互換的模式，讓學(xué)生做一回臨時語文老師講授部分課程內(nèi)容，增加教學(xué)過程的體驗，教師可以坐在講臺下，通過聽學(xué)生的講課，發(fā)現(xiàn)和完善自己在平時講課過程中需要改進的地方。學(xué)生在擔(dān)當(dāng)臨時教師的過程中，能夠感同身受地體會教師教學(xué)過程的不易，能夠更好地理解老師在傳道授業(yè)過程中的辛勞，在這種角色互換的過程中，相互體驗，能夠更好地理解彼此的不同，學(xué)生將更加尊重教師，珍惜教師的勞動成果，在教師的引導(dǎo)下，更好地做好學(xué)習(xí)；教師也能夠更好地促進教學(xué)工作，這樣一種很自然的方式，讓彼此理解，彼此尊重，彼此學(xué)習(xí)，更容易引起情感的共鳴。在初中語文教學(xué)中，教師要努力在課前做好創(chuàng)設(shè)課堂的準備工作，在實際教學(xué)中，結(jié)合課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的情境，對于學(xué)生理解課程內(nèi)容，增強情感體驗，更好地塑造內(nèi)心的精神狀態(tài)都是大有裨益的。借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠成為更好的體驗方式。進入21世紀，信心技術(shù)大變革，尤其是近些年互聯(lián)網(wǎng)+，共享經(jīng)濟、高新技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，覆蓋到了很多行業(yè)。教育行業(yè)也是受益良多的。教師在實際教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生體驗課文的內(nèi)容和時代背景，能夠更好地做到和作者在思想上的共鳴，更好地體味作者的心境，更好地掌握文化知識。通過在課堂上播放同時代的影視作品、人物對話、歷史題材的紀錄片等，以更加真實、影像的感官體驗方式，加深對于作者的理解，對于作品所表現(xiàn)出來的價值理解。

三、結(jié)語

總之，要在初中語文教學(xué)中完成好語文教學(xué)知識、人文情感教育目標，進行情感教育是必不可少的環(huán)節(jié)。教師通過刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容，采用更加多元的教學(xué)方式，無論是通過豐富詼諧的語言、特意的情境創(chuàng)設(shè)還是運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等，都可以讓學(xué)生能夠更好地理解、體味作者想通過作品中的人和事所要展現(xiàn)的價值認同和情感世界。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）