微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效融合策略探討

高銀環(huán)

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)該項(xiàng)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期練習(xí)。但語(yǔ)文教學(xué)中，留給寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，必須在平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。日記通過(guò)讓學(xué)生每日一記，逐步地提升了他們語(yǔ)言組織的邏輯性，寫(xiě)作水平也將隨之提高。因此，將微型日記與寫(xiě)作教學(xué)相融合，將會(huì)是一次有效的嘗試。本文試提出幾點(diǎn)將二者有效融合的方法。

【關(guān)鍵詞】微型日記;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);融合;策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

微型日記，指的是學(xué)生即興將自己的突發(fā)奇想或剛剛發(fā)生的有意義的事記錄下來(lái)，既是一次對(duì)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，也是素材的累積，且這樣無(wú)壓力的自由記錄不會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感和抵觸。如今，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要求正不斷提高，教師應(yīng)嘗試將寫(xiě)作教學(xué)和微型日記結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)作能力在潛移默化中得到提升。

一、利用微型日記積累寫(xiě)作素材

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師遇到的最多問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)布置的寫(xiě)作題目怨聲載道，聲稱自己沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)歷，找不到寫(xiě)作的素材。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文要求都是與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近的，以他們現(xiàn)有的生活閱歷完全可以進(jìn)行創(chuàng)作，但由于學(xué)生在平時(shí)缺乏積累素材的意識(shí)，導(dǎo)致他們的寫(xiě)作遇到了很大障礙。利用微型日記將學(xué)生平時(shí)生活中的每一個(gè)有價(jià)值的瞬間記錄下來(lái)，最終就是一本鮮活的素材，在寫(xiě)作時(shí)能夠做到信手拈來(lái)。如在要求學(xué)生以《一件難忘的事》進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生一時(shí)間很難想起都遇到過(guò)哪些難忘的事，此時(shí)要求他們翻開(kāi)自己的微型日記，一篇篇的內(nèi)容將他們拉入了回憶當(dāng)中，寫(xiě)作靈感自然迸發(fā)。一名學(xué)生在微型日記中記錄了自己當(dāng)選班級(jí)紀(jì)律委員時(shí)的心情，并將這件事作為《一件難忘的事》的寫(xiě)作素材，輕松地完成了本次寫(xiě)作任務(wù)，且寫(xiě)出的內(nèi)容真實(shí)、動(dòng)人?？梢?jiàn)，養(yǎng)成利用微型日記記錄日常生活的習(xí)慣有助于寫(xiě)作素材的累積，必要時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生解燃眉之急。

二、利用微型日記了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足

教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)在寫(xiě)作中的表現(xiàn)對(duì)他們的能力進(jìn)行定性，要知道，每一名小學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性和極大的潛力，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。在平時(shí)對(duì)學(xué)生微型日記的審閱過(guò)程中，我常常發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也較差的學(xué)生作品中有許多可取之處。如在一名平時(shí)總是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生日記中，他對(duì)于班級(jí)中的一名同學(xué)是這樣描寫(xiě)的：“她信心滿滿地走上講臺(tái)，拿起音樂(lè)書(shū)，優(yōu)雅大方地唱起來(lái)。她唱起歌來(lái)音色動(dòng)聽(tīng)，閉著眼仿佛來(lái)到了歌曲描繪的畫(huà)面中。”這一處的描寫(xiě)十分精彩，與他平時(shí)的寫(xiě)作水平相比有了很大的提升，于是我借機(jī)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。在以后的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我著重培養(yǎng)他描寫(xiě)人物的能力，這名同學(xué)也在自己的快速進(jìn)步下增長(zhǎng)了寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作水平迅速提升?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)于片面和武斷，平時(shí)的作品并不能代表他們的全部實(shí)力，一些教師規(guī)定的題目可能并不是他們所擅長(zhǎng)的。而利用微型日記，無(wú)疑將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都暴露了出來(lái)，教師可以以此為依據(jù)，在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、利用微型日記培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作都是十分抵觸的，由于他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力還不精，在寫(xiě)作時(shí)總是記敘“流水賬”，教師的批評(píng)和指正導(dǎo)致他們喪失了信心和寫(xiě)作的興趣。微型日記沒(méi)有規(guī)定題目、題材和字?jǐn)?shù)，學(xué)生在記錄時(shí)更加自由，得心應(yīng)手，這是一個(gè)改變學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、培養(yǎng)他們寫(xiě)作興趣的入手點(diǎn)，應(yīng)被教師利用起來(lái)。如在為學(xué)生布置有關(guān)“活動(dòng)”的寫(xiě)作任務(wù)前，我首先組織了一次課間的游戲活動(dòng)“老鷹捉小雞”，讓學(xué)生將自己在這次活動(dòng)中的經(jīng)歷和感想記錄下來(lái)，由于以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)為依托，學(xué)生都順利完成了微型日記，且從不同的角度進(jìn)行了記敘。通過(guò)他們滔滔不絕的闡述可以看出，他們的表達(dá)欲望已經(jīng)被激起。此時(shí)，我趁機(jī)布置了記一次活動(dòng)的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生都情緒高漲，積極參與，很快就上交了作品，沒(méi)有了同往常一樣的抱怨和抵觸。

四、利用微型日記增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

對(duì)待學(xué)生的微型日記，教師在審閱和評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言和方法。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以欣賞的眼光找出學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。對(duì)于不足之處，應(yīng)委婉指出。如：“你描寫(xiě)得十分詳細(xì)，如果能夠進(jìn)一步突出重點(diǎn)就更好了！”“你的語(yǔ)言組織能力很強(qiáng)，如果能多運(yùn)用一些修辭手法將會(huì)更棒！”通過(guò)這樣積極的評(píng)價(jià)，將為學(xué)生提供充足的寫(xiě)作動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，微型日記與寫(xiě)作教學(xué)的融合將大大提高寫(xiě)作教學(xué)的效果，解決學(xué)生面臨的素材不足、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)等各類寫(xiě)作問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于微型日記任務(wù)的布置，應(yīng)盡量放寬條件，不做過(guò)多約束，讓學(xué)生有更寬松、自由的發(fā)揮空間。只有這樣，才能夠真正發(fā)揮出微型日記的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]邵晶晶.淺談微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效融合策略[J].新課程（上），2015（4）.

[2]孫玉玲.試析微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效融合方法[J].作文成功之路（下），2015（9）.

（編輯：龍賢東）