激發(fā)好奇之心，享受學(xué)習(xí)之樂

楊瓊芳

【摘要】在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，很多學(xué)生面對外界的誘惑已經(jīng)對學(xué)校學(xué)習(xí)缺少了應(yīng)有的好奇心。本文以成功的教育案例為引子，講述了教師應(yīng)該如何巧妙的激發(fā)孩子們的好奇之心，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂，為他們正確地走好自己的人生之路打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】好奇心；享受；成就感

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在教學(xué)中，我們總會遇到這樣的學(xué)生：他們對任何事情都不感興趣，上課精力不集中，東張西望，他們在學(xué)校無法和老師同學(xué)正常交流，回到家里也無法和父母和睦相處。這些孩子往往享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)對他們而言就是一項(xiàng)苦不堪言的勞役。他們也曾有一雙好奇的眼睛，也曾感受過世界的奇妙。然而學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無味，學(xué)習(xí)時間的無限延長，學(xué)習(xí)難度的增大，像一座座大山讓他們越來越厭惡學(xué)習(xí)，不想再去體驗(yàn)學(xué)習(xí)之路。

在這樣的現(xiàn)狀下，我們要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更加困難重重。好奇心是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，屬于學(xué)習(xí)動力的內(nèi)驅(qū)力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是好奇心的不斷擺脫?！睂W(xué)生有了好奇心和求知欲，那么他們就能克服種種困難，通過不懈的努力和追求取得進(jìn)步。而這種進(jìn)步會讓他們積極愉悅的參與教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)。所以，我們在平時的教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)的好奇心有兩大特點(diǎn)：一是好奇心比較廣泛，但是沒有明確的方向，對任何看似新奇的事物都比較好奇；二是好奇心比較容易滿足，很容易產(chǎn)生，也很容易消失。根據(jù)這兩個特點(diǎn)，可以看出，要調(diào)動學(xué)生的好奇心不難，難的是如何讓學(xué)生比較持久的保有這種好奇心。我覺得從尹建莉老師“誘惑”孩子閱讀的案例中，或許可以得到一些啟迪。尹老師想引導(dǎo)自己八歲的孩子閱讀長篇小說，孩子覺得太難，沒有閱讀信心。她不動聲色地選擇了金庸的武俠小說自己閱讀。因?yàn)榇_實(shí)好看，她每天讀完都會順口贊嘆，并將一些情節(jié)講給孩子聽，講到引人入勝時說自己正讀到這里，等讀完了才能講。孩子受不了誘惑，就自己開始閱讀。等到孩子讀到超過她的時候，她就經(jīng)常假裝自己沒時間看，又表現(xiàn)出想急于知道某人后來怎么樣了。于是，孩子就把自己看的情節(jié)講給媽媽聽，并和媽媽一起討論里面的人和事。這樣，孩子對長篇小說越讀越有興趣，越讀越快，越讀越多。就這樣，在尹老師智慧的引導(dǎo)下，孩子對長篇小說充滿了興趣，也體驗(yàn)到了閱讀長篇小說的快樂。

我們不能不佩服尹老師的一顆慧心，仔細(xì)分析，我們會發(fā)現(xiàn)這個美好的故事中暗含激發(fā)學(xué)生好奇心的諸多方法。

一、調(diào)動學(xué)生迫切的、激動的情緒

要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，需要學(xué)生帶著一種迫切的、激動的情緒來進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，需要對面前展示的真理感到驚訝。尹老師講故事不講完，讓孩子迫切想知道后面的情節(jié)，激發(fā)了孩子的好奇心，這樣開始了閱讀。當(dāng)孩子接觸這些美好的文字時，心靈被震撼，這樣好奇心得以保存。尹老師成功地讓孩子自己拿起了書本，并激發(fā)了孩子讀下去的欲望。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動和成就

如果學(xué)生追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，那么他們將無法培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)真正的熱愛。我們應(yīng)該努力讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗(yàn)到自己的勞動和成就。尹老師找到時機(jī)，讓孩子為自己講后面的情節(jié)。這無疑會讓孩子有一種成就感，她能體會到閱讀的價(jià)值。閱讀可以讓自己知道更多的故事，可以成為一個比媽媽都厲害的人，可以帶給他人快樂。在這樣一種體驗(yàn)中，孩子以前對長篇小說的恐懼一掃而空，有的只是閱讀帶來的成就感和愉悅。是啊，如果學(xué)生能將自己的知識加以運(yùn)用，會使學(xué)生感受到一種權(quán)利感，他會覺得自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。這會讓學(xué)生感受到知識是一種使人崇高的力量。這會給學(xué)生帶來一種持久的、直擊心靈的快樂。他會感受到自己是知識的主人，他會開始珍視知識，因?yàn)榭孔约号Φ脕淼臇|西是特別寶貴的。而這種體驗(yàn)是玩游戲、玩手機(jī)、看電視劇無法獲得的。當(dāng)學(xué)生有了這種崇高的體驗(yàn)，對于這些膚淺的快樂應(yīng)該不會再過度沉迷了吧！

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程如果不快樂，就算取得了一些成績，也很難分享學(xué)習(xí)的成就和快樂。我們要循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，不要想著一步登天。自己能力達(dá)不到的時候，非要弄懂自己無法弄懂的知識，就會違背“聞道有先后”的規(guī)律，自然就糾結(jié)了，郁悶了，那還能享受快樂嗎？

四、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

我們要選擇適合自己的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。每個孩子都是一個獨(dú)立的個體，知識和能力水平都是獨(dú)一無二的，所以古人就提倡因材施教。學(xué)生只有選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們真正參與到教學(xué)活動中來，才能達(dá)到所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

同樣，我們也要選擇適合的方法來學(xué)習(xí)。這樣的方法應(yīng)該是認(rèn)真分析了自己成敗的原因，通過反思后得出的學(xué)習(xí)方法。我們一般情況下喜歡從成功人士身上或者從書本上尋找好的學(xué)習(xí)方法，這些方法如果適合我們，那當(dāng)然要借鑒；但是如果這些方法并不適合自己，那就必須放棄或改進(jìn)。

有強(qiáng)烈的好奇心，能夠享受學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生一般注意力都比較集中，外來的誘惑和刺激很少會干擾到他們。他們的學(xué)習(xí)也不會受課堂的限制，報(bào)紙雜志、廣播新聞、各類書籍、各種活動都會成為他們的學(xué)習(xí)園地。這種品質(zhì)在現(xiàn)在這個科技發(fā)達(dá)的時代會很受用。因此，我們教師不能僅僅滿足于傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣，我們的學(xué)生不僅能擁有快樂的今天，也將擁有美好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]錢敏.激發(fā)學(xué)生好奇心方法舉隅與考量 [J].語文天地，2014（29）.

（編輯：張馳）