基于實(shí)證的小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，良好的閱讀理解能力能夠幫助學(xué)生更好地思考和分析問(wèn)題。本文研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)方法，對(duì)不同年級(jí)段進(jìn)行具體剖析，給出了有效的培養(yǎng)方法，期望能夠有效提高小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀素養(yǎng)；閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，各教育部門(mén)和教師提出了多種教育方案，也總結(jié)了各種原因。因此，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)有了很大的提升，但是依舊沒(méi)有找到關(guān)鍵要素，閱讀能力直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)殚喿x能力能夠鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合能力、匯總能力、遷移能力、理解能力和運(yùn)用能力等，對(duì)于小學(xué)生成績(jī)的提高有很關(guān)鍵的作用。本文基于實(shí)證研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)方法，針對(duì)不同年級(jí)給出了不同的閱讀方法。

一、針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)方法

語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文才能正確地理解其他學(xué)科，不然學(xué)生接觸物理、化學(xué)、生物就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。深入地說(shuō)，閱讀能力就是個(gè)體在閱讀區(qū)間思維的參與程度以及思維所產(chǎn)生結(jié)果的綜合表現(xiàn)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”人們只有通過(guò)不斷讀書(shū)，才能豐富自己的內(nèi)涵，而閱讀能力就是人們讀書(shū)的工具，對(duì)一生都會(huì)有重要影響。小學(xué)是培養(yǎng)知識(shí)習(xí)慣、養(yǎng)成知識(shí)素養(yǎng)的重要階段，如果從小就缺乏培養(yǎng)閱讀能力，那么思維能力就會(huì)有所欠缺，但是閱讀能力如何培養(yǎng)一直是人們思考的關(guān)鍵問(wèn)題。家長(zhǎng)在培育自家孩子方面下了相當(dāng)大的心血，一些家長(zhǎng)甚至在懷孕的時(shí)候就用胎教的方式培養(yǎng)孩子，但是能夠做到持之以恒是相當(dāng)困難的。孩子入學(xué)后，學(xué)習(xí)生活方式就會(huì)發(fā)生改變，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀、生活休閑、課外輔導(dǎo)等爭(zhēng)奪有限的時(shí)間，家長(zhǎng)大多重視成績(jī)，忽略了保證成績(jī)提升的動(dòng)力——“閱讀能力”的培養(yǎng)。因此必須重視這一問(wèn)題，針對(duì)不同年級(jí)采用不同的方法培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力。

（一）一二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

一二年級(jí)的孩子剛剛從幼兒園升入學(xué)校，對(duì)新鮮事物充滿好奇，因此教育要注重趣味性，可以通過(guò)情境扮演來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)做一些小游戲增高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最好選取童話、繪本等故事書(shū)為主，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，讓閱讀成為小學(xué)生的一部分。但是一二年級(jí)的孩子對(duì)知識(shí)的理解能力很差。所以家長(zhǎng)和老師必須要參與學(xué)生閱讀，教孩子如何閱讀。通過(guò)一些故事培養(yǎng)孩子堅(jiān)毅的品格，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，如果只是丟給學(xué)生一本書(shū)，那根本不能有任何程度的提升。

（二）三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)方法

三年級(jí)可以說(shuō)是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)必須要為孩子提供舒適的閱讀空間，為學(xué)生騰出大量時(shí)間來(lái)閱讀，定期了解學(xué)生的問(wèn)題和疑惑，家長(zhǎng)也要隨時(shí)咨詢追蹤，保證閱讀流暢。閱讀以后要舉辦小組討論，開(kāi)展互動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己的閱讀感受，體會(huì)和疑惑，交流心得，從而學(xué)習(xí)更多的東西，滿足閱讀的快感，更喜歡閱讀。家長(zhǎng)必須要充分重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是三年級(jí)，這個(gè)階段的孩子對(duì)事物有模糊的認(rèn)知能力，但是能力極差，教師雖然能夠給予一定的指導(dǎo)，但由于學(xué)生多，不能做到面面俱到。所以家長(zhǎng)不能一味依賴學(xué)校，更應(yīng)該投入足夠的精力關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

（三）四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

四年級(jí)可以說(shuō)是閱讀理解能力的培養(yǎng)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)分水嶺，這個(gè)階段往往能夠看出學(xué)生能力的差異。教師在培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生時(shí)，注重的點(diǎn)不應(yīng)該再是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更應(yīng)該注意技巧的灌輸。選擇教育材料時(shí)，要遵循由易到難、圖文并茂、興趣引路的原則，而且文本材料要盡力做到多樣化，讓學(xué)生能夠針對(duì)不同類型的文章進(jìn)行很好地分析理解，將家庭閱讀和學(xué)校閱讀融入一體。調(diào)查顯示，不少學(xué)生家長(zhǎng)在做這件事時(shí)流于形式化，沒(méi)有理解此項(xiàng)任務(wù)的真正目的，孩子們也不會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。所以，家長(zhǎng)必須以身作則，陪孩子一起閱讀，帶動(dòng)孩子的閱讀熱情。

（四）五六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，五六年級(jí)屬于高年級(jí)階段，學(xué)生的基本閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，也擁有一定的閱讀技巧，對(duì)于很多類型的文章都能夠理解分析，這時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感，鍛煉學(xué)生自主閱讀能力，通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力。不過(guò)要讓孩子明白讀書(shū)不是為了寫(xiě)作文，很多家長(zhǎng)和孩子都有這樣的誤區(qū)，認(rèn)為閱讀就是為了提高寫(xiě)作水平，所以在書(shū)籍的選擇和閱讀材料的取向上有很大問(wèn)題，這點(diǎn)必須要加以改正。

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力、匯總能力、遷移能力等，對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科有很大的幫助。因此，本文基于實(shí)證給出了有效的語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)方法：在一二年級(jí)要以趣味性的材料為主，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣；三年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)互相交流閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)；四年級(jí)要加強(qiáng)閱讀技巧的灌輸，讓學(xué)生針對(duì)不同類型的文章有不同的閱讀方法；五六年級(jí)要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，使學(xué)生擁有自主閱讀的能力。本文的方法能夠有效提高學(xué)生閱讀能力，讓小學(xué)生更喜歡閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]羅士琰，宋乃慶，王雁玲.基于實(shí)證的小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)研究：內(nèi)涵、價(jià)值及表現(xiàn)形式[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（10）.

[2]馬云，王俊山.基于實(shí)證方法培訓(xùn)的教師科研素養(yǎng)提升[J]. 現(xiàn)代教學(xué)，2016（13）.

作者簡(jiǎn)介：劉彩秀，女，1968年生，山東省淄博市人，大學(xué)本科學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。

（編輯：張曉婧）