信息技術在初中語文課堂寫作教學中的應用研究

李娟玲 張君蘭

【摘要】語文教學分為“聽、說、讀、寫、譯”幾個部分。其中“聽、說、讀、譯”無非就是對語言的表述和理解能力。而唯獨“寫”有著不一樣的定義。在“寫”中不僅要熟悉語言基礎知識，還要加入自己獨到的見解和情感表述，需要對文章的積累和分析?！皩憽笔侵袊Z言的升華體現，而在初中的語文課堂中，關于寫作的教學其實很少的。本文為了能夠幫助學生的寫作能力提升，分析了信息技術在寫作中的教學應用。

【關鍵詞】信息技術；初中語文；寫作教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

信息技術是信息化時代的重要產物，在教學中能夠起到非常大的作用。在初中語文教學中，信息教學通過其語言、文字、句型的深入分析，可以幫助初中學生對語文知識的掌握。同時通過視頻、圖片、影音等展示例文的背景、情感、內容等，幫助學生對文章的理解和感悟，總結例文的寫作特點，幫助學生提升寫作的技巧。而信息技術的具體應用還不夠廣泛，沒有過多的實際教學案例參照。因此，分析信息技術在語文寫作中的教學應用，具有重要的意義。

一、概念界定及信息技術教學特點

（一）語文寫作教學的概念

初中的語文寫作教學，會對幾個基本的文章類型進行練習。初中的寫作能力培養(yǎng)是對學生的知識運用能力的培養(yǎng)。不僅可以加深學生對已學的語文知識的掌握，同時可以增強學生的語文理解能力，并且促進學生的思維能力提升。當然初中的語文寫作還是停留在比較簡單的幾個類型中，教學培養(yǎng)的目的在于提升學生日后的寫作基礎積累。寫作不僅僅是簡單的表述，更是思想的體現和精神的升華，在描述的過程中需要通過文字的展現和組合，讓文章的深層次含義變得更有意義。因此在初中的寫作教學中，必須秉持基礎的積累原則，加深基本寫作技巧的培養(yǎng)。

（二）信息技術教學的特點

在初中的語文教學中主要的還是知識的積累。初中的主要學習內容是古詩、寫作手法、閱讀理解、解字釋義等。而大部分的知識都是通過課本或者課外讀物進行了解和積累，還是具有一定的片面性。而通過信息技術的應用，學生可以更大范圍了解語文基礎和知識的積累，為寫作奠定堅實的基礎。語文教學不像其他學科的教學，在課堂中基本屬于比較沉悶的類型，大部分是學生的自主理解。而在初中的語文課程安排中，基本是兩節(jié)課時連在一起的，長時間的沉悶課堂氛圍，學生的學習興趣會極大地降低，課堂講解的內容也會更容易忘記。通過信息技術教學，里面可以附帶音樂、圖片、視頻等，課堂的氣氛會比較活躍，學生的思維也會逐漸被調動，極大地激發(fā)學生的學習興趣。

二、信息技術在語文寫作教學中的應用

初中的語文寫作類型包括幾個大類：敘事、敘情、敘景、散文、議論文、觀后感等。而針對初中的寫作教學，采用信息技術的具體應用如下。

（一）敘事、情、景寫作

這類的作文，基本上是屬于描述性質的。在具體的寫作過程中必須細致地突出事情或者景致以及感情。那么學生在進行這方面寫作的時候，基本的情況是敘述的內容簡單，重點突出性不強。這主要是學生對事物或者感情的認知程度比較低。那么老師可以通過信息技術教學，選擇幾章不同示范例文進行分析。并且信息化教學還能進行情景模擬，能夠讓學生更加近距離地感受文章的描述，學習例文中的手法。

（二）散文寫作

散文寫作要求比較高。內容是否殷實充足，這是極大地考驗學生平時對語文知識的記憶和積累。利用信息技術教學手段，選擇例文分析，清晰地展示例文的描述和其中用到的語文知識。如何將文字之間的組合表達得更加流暢，感情描述得更加親切生動。學生通過信息多媒體的展示，可以加深記憶和理解，不斷地積累寫作的手法和方式。

（三）觀后感寫作

觀后感一般是閱讀一段文字或者文章過后的感想和觸發(fā)。這一類文章在初中的寫作中尤為常見。那么觀后感考驗的是學生對例文的理解，作文寫的內容基本會圍繞例文的感情或者思想。所以是否理解透徹例文至關重要。通過信息化技術將例文拆分和剖析，逐字釋義，引導學生對例文的理解，從多個層次和方面展現例文表述的事實和感情或者思想。經過篩選多個例文引導觀后感分析，逐漸讓學生形成一個語文觀后感寫作的思路。

（四）議論文寫作

議論文主要是就一個話題或者問題表述自己的觀點。這個考驗的是學生的自我觀點分析，能否為自己的論點展開深入的了解和總結。那么議論文的寫作關鍵也是在于知識的積累。通過信息技術教學手段，可以將該議論點進行搜索和分析，并將不同觀點的基礎內容全部展示出來，讓學生能夠更加方便地為自己的觀點增加議論的基礎。

三、結語

信息化技術應用到語文寫作環(huán)節(jié)教學中，最主要的功能還是依靠它的知識覆蓋能力。覆蓋的層次廣，功能性強，圖示、文字、視頻展示生動的模擬情景，讓學生的學習興趣增加，并且在學習的過程中理解能力和知識的累積越來越多。當然信息化教學在寫作中的教學應用還存在一定的模糊環(huán)節(jié)，還需要老師們在實踐中不斷地總結，研發(fā)制定關于信息技術寫作教學的具體實施方法。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）