綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

來影

【摘要】針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的教學(xué)意識(shí)落后、教學(xué)方式單一等問題，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將綜合實(shí)踐應(yīng)用到小學(xué)語文教

學(xué)中，不但能夠有效提高課堂教學(xué)效率，而且也將提高小學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

雖然小學(xué)語文是一門語言知識(shí)學(xué)科，但是它也有很強(qiáng)的實(shí)踐 性，對(duì)于教師而言，綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用雖然會(huì)加大自身教學(xué)難度，卻能有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。作為一種嶄新的教學(xué)模式，應(yīng)用過程中也的確存在諸多問題，本文對(duì)此進(jìn)行淺析，同時(shí)希望綜合實(shí)踐模式的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展。

一、綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠直接幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力以外，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如借助多媒體技術(shù)，并利用其中的資源適當(dāng)?shù)亻_展一些實(shí)踐活動(dòng)。

以《變廢為寶》這一課程為例，教師可以事先運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)拍下這樣一組照片：街道邊的垃圾；機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車隨意占道；亂扔果皮食品袋等等。然后再運(yùn)用PowerPoint，配上相應(yīng)的文字和符號(hào)，并將其制作成多媒體課件，等到正式上課的時(shí)候，通過課件演示，吸引學(xué)生的注意力，由此將其帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。趁此機(jī)會(huì)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式，深入思考生活中所常見的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，并為此提出更加具有針對(duì)性的解決對(duì)策。

（二）利于學(xué)生提高語文綜合能力

俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，小學(xué)生語文能力的提高必須要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。無論是人際交流還是書面表達(dá)等方面，都離不開語文。因此，綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，除了能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力外，還能從根本上提高他們的綜合實(shí)踐能力。

比如在《江南》這一古詩的教學(xué)中，一些江浙地區(qū)的學(xué)生按照教師要求，實(shí)地參觀西湖美景、聆聽揚(yáng)州小曲等，進(jìn)而在真實(shí)感受江南魚米之鄉(xiāng)繁榮富庶的同時(shí)，也加深了對(duì)這一詩歌主題的深入理解和學(xué)習(xí)。

二、綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）引導(dǎo)性實(shí)踐提高學(xué)生動(dòng)手能力

動(dòng)手又動(dòng)腦，是綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用的主要表現(xiàn)，學(xué)生在一些引導(dǎo)性實(shí)踐活動(dòng)中，不但能夠充分展示自己的個(gè)性特長，而且還能培養(yǎng)自身較為良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

比如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于魯迅先生的認(rèn)識(shí)和了解，可以為學(xué)生設(shè)置一堂名為“制作名人名言卡”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。具體表現(xiàn)為：引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)的資料，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的硬卡紙、彩筆和裝飾絲線等物品；之后就是利用課堂時(shí)間教會(huì)學(xué)生如何制作“名人名言卡”，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿教師的方式，自己動(dòng)手制作圖文并茂、獨(dú)具匠心的卡片；為了讓更多學(xué)生制作出的優(yōu)秀卡片被同學(xué)、教師知曉，在教學(xué)時(shí)間和條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀的作品，并在班里進(jìn)行展示。除了這種動(dòng)手制作卡片的引導(dǎo)性實(shí)踐活動(dòng)，有目的地讓學(xué)生開展“辦手抄報(bào)”“詩朗誦”“演講”等語文實(shí)踐活動(dòng)，同樣也利于他們實(shí)踐動(dòng)手能力的有效提高。

（二）生活化實(shí)踐豐富語文課堂教學(xué)形式

隨著綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中得到應(yīng)用之后，小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性也隨之提高。追根溯源，也是因?yàn)樯罨瘜?shí)踐豐富了語文課堂教學(xué)形式。

比如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，教師除了將“保護(hù)地球，愛護(hù)地球”這一理念滲透到學(xué)生腦海中，還可以為此開展“地球——我們的家園”等相關(guān)活動(dòng)，為了體現(xiàn)出生活化實(shí)踐的價(jià)值和作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生針對(duì)身邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，甚至還可以學(xué)寫倡議書。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不但能夠深入學(xué)習(xí)課文知識(shí)，而且也將增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。

又比如在教學(xué)《春聯(lián)》這篇課文時(shí)，教師就可以組織學(xué)生參與到名為“話說春聯(lián)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，主要表現(xiàn)為搜集關(guān)于春節(jié)的春聯(lián)，并將其摘抄下來，且在班級(jí)課堂中分享其中的妙處所在。

除了結(jié)合課文知識(shí)開展相關(guān)活動(dòng)以外，生活化的實(shí)踐內(nèi)容是多樣的，比如針對(duì)街頭錯(cuò)別字，就可以開展“啄木鳥醫(yī)生在行動(dòng)”這樣的活動(dòng)。生活化實(shí)踐不但能夠豐富語文課堂教學(xué)形式，而且還能為學(xué)生提供更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

（三）合作性實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

合作性實(shí)踐也是綜合實(shí)踐中的重要內(nèi)容之一，學(xué)生不但能夠借此機(jī)會(huì)意識(shí)到合作的意義，同時(shí)也能有效提高自身的責(zé)任意識(shí)。

例如在教學(xué)《清澈的湖水》這一文章時(shí)，教師就可以開展名為 “環(huán)保連著你和我”這一實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生深入了解環(huán)保的重要性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作——A組學(xué)生實(shí)地調(diào)查；B組學(xué)生整理數(shù)據(jù)；C組學(xué)生制作手抄報(bào)……通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生小組實(shí)踐活動(dòng)必定會(huì)更加又好又快地完成，與此同時(shí)，他們的責(zé)任意識(shí)也會(huì)得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而也更利于達(dá)到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升思維品質(zhì)的目的。

三、結(jié)語

通過綜合實(shí)踐在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，不但能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，而且還能有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)自身的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)能力也得到了加強(qiáng)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）