如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀名著

李艷紅

【摘要】各類的文學(xué)名著是課外閱讀的有效途徑之一，也是人們長時間積累下來的智慧結(jié)晶。他的思想以及文學(xué)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般的文學(xué)作品。閱讀名著能夠讓人們在耳濡目染中擴散自身思維，熏陶情操，增強鑒賞文學(xué)作品的能力；同時也為學(xué)生的寫作提供了范本，增強了學(xué)生將口語向書面語言的轉(zhuǎn)換速度，降低寫作難度，讓學(xué)生學(xué)會寫作，樂于寫作。

【關(guān)鍵詞】閱讀名著；興趣；方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識，擴展學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生思維，熏陶學(xué)生的情感，還能夠為學(xué)生打開智慧、有趣、幸福的大門。新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀。而課外名著數(shù)量浩大，種類繁雜，如何才能讓課外閱讀更為有效？下面將根據(jù)我自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勔韵聨c意見。

一、要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

影響學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的因素，即為興趣。教師和家長要選擇有趣的課外閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

每個人都喜歡聽故事，特別是那些聽著童謠、童話成長的學(xué)生，一聽老師要講故事，全都興奮異常，表現(xiàn)得極為迫切，隨著老師極具感染力的演講，將學(xué)生們帶進(jìn)了一個豐富、有趣、極具懸念或令人感動的故事情節(jié)中，正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時，教師適時地收聲并把這部作品推薦給學(xué)生。學(xué)生的閱讀興趣被扣人心弦的故事所激發(fā)，紛紛要求購買或借閱教師推薦的作品。這樣就能讓學(xué)生在感受故事的同時，也能讓學(xué)生感受到名著中奇妙境界所帶來的樂趣，自主閱讀，這樣的引導(dǎo)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般的說教形式。

（二）談自己的讀書感悟激發(fā)興趣

教師和家長要為學(xué)生講述自身閱讀名著后的感悟，用自身的情感體驗與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。同時對于一些相關(guān)的讀書名言要有計劃地進(jìn)行收集和歸納，將其跟名著相結(jié)合進(jìn)行講述；還要為學(xué)生多介紹一些在讀書中成才的名人名事，讓學(xué)生在名人名事中對那些讀書人產(chǎn)生崇拜、敬畏，以及讀書的欲望，并對書本閱讀產(chǎn)生強烈的興趣。

（三）介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望

教師要經(jīng)常將書中的一些人物形象、內(nèi)容梗概或精彩語句有計劃性地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。比如教師對“樂樂因為煩躁在胡亂敲打鍵盤時，因為一次偶然，‘快樂星球的搜索指引出現(xiàn)在電腦的顯示屏上。樂樂在強烈的好奇心驅(qū)使下點擊了回車鍵，這時樂樂突然被一股強烈的吸力帶到了一個完全陌生的環(huán)境中……預(yù)知后情如何，請閱讀《快樂星球》吧”的介紹，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，還促使學(xué)生由“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

（四）采用直觀形式激發(fā)閱讀興趣

教師可以利用一些豐富有趣、生動形象的名著圖片、動漫、評書或短片等直觀形式，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強烈的欲望。例如在觀看《紅巖》中跟小蘿卜頭相關(guān)的短片后，馬上提出：“想不想了解小蘿卜頭有哪些動人的故事？請閱讀《紅巖》吧！”這樣，就激發(fā)了學(xué)生閱讀這部作品的興趣。

二、采用學(xué)生感興趣的方法

興趣是人們參與各種活動的源泉，但是學(xué)生如果光是憑借興趣進(jìn)行課外閱讀，沒有計劃、沒有目的地進(jìn)行閱讀，對于一些生動的內(nèi)容也只是漫不經(jīng)心地讀一讀；還有的是文章讀好了，但是沒有很好地積累知識，在寫作時沒有思路，語文素養(yǎng)沒有提升，這樣的讀書形式是毫無作用的。因此，教師要用學(xué)生感興趣的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生愛讀、會讀。

（一）精讀法和摘錄批注法

精讀法就是對作品中自身喜歡的人物或情節(jié)等，集中全部注意力一字一句地由淺入深熟讀精思的一種閱讀方法。利用精讀法可以指引學(xué)生全身心地投入，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官，讓學(xué)生在邊讀邊想中形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。摘錄批注法就是在閱讀的過程中對滿足自身需求的人物形象以及精彩的內(nèi)容進(jìn)行摘錄，以及畫記號，作注釋，寫評語，在閱讀中做到口、眼、手、心俱到，才能讓閱讀變得更為有效，才能在閱讀中有所收獲。

（二）速讀法和選讀法

速讀法就是對所閱讀的名著集中全部注意力快速地瀏覽全文，并在瀏覽的過程中用最快的速度對名著中的信息進(jìn)行處理和消化，利用有限的時間汲取最多的信息，這樣能夠讓學(xué)生盡可能多地閱讀一些名著。從古至今的文學(xué)名著多不勝數(shù)，學(xué)生不可能有足夠的時間把這些名著全部讀完。因此，利用選讀法，讓學(xué)生選擇自己想讀的名著，對其中最為喜歡的人物或內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以讓學(xué)生對自己所喜歡的人物或內(nèi)容有更多的掌握，還能促使學(xué)生的閱讀能力有一個更為明顯的進(jìn)步。

（三）評述法

評述法具有多樣化的特點，評述每一個閱讀后的名著，以往是采用寫讀后感的形式進(jìn)行的，而這種形式根本不可能是小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生能夠完成的，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)今的小學(xué)生具備了競爭性強以及喜歡自我表現(xiàn)的特點，可以通過課堂辯論、表演故事情節(jié)、講述自己最為喜歡的人物或故事等展開評述。

思想深邃的名著、熾熱飽滿的情感，給學(xué)生帶來了強烈的震撼力，并熏陶了學(xué)生的心靈，其中有的體現(xiàn)了人倫，歌頌了優(yōu)秀的民族文化與崇高的民族氣節(jié)；有的體現(xiàn)了兒童之間有愛、創(chuàng)造和勇敢的精神等。利用這樣的藝術(shù)形象和手段讓學(xué)生的情感在潤物細(xì)無聲之中受到滋潤。一部優(yōu)秀的兒童名著，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感，養(yǎng)成優(yōu)秀的民族品德。

總之，閱讀課外名著不僅是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，同時也為人們的精神發(fā)展提供了重要的保障。我們要指引孩子們走出課堂，在廣闊的文學(xué)天地中，汲取知識，健康地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2004.

（編輯：馬夢杰）