提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

賀小穎

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，它有利于培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力、分析能力、表達(dá)能力，同時(shí)還可以拓寬小學(xué)生的思路和視野。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極采取有效的措施，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在語文的海洋中遨游。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀；教學(xué)有效性；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

不能否認(rèn)部分小學(xué)語文教師忽視了語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，他們采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要有以下幾方面的問題：第一，小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)較低。經(jīng)過調(diào)查研究顯示，當(dāng)前有一部分小學(xué)語文教師是剛剛畢業(yè)的師范類大學(xué)生，他們?nèi)狈镜慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)期間，他們接受的更多是理論方面的教學(xué)，因此，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏嚴(yán)重影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提高。還有一部分小學(xué)語文教師的素質(zhì)較低，他們十分缺乏基本的語文素養(yǎng)，面對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用業(yè)余時(shí)間提升自己的綜合素質(zhì)。第二，小學(xué)生沒有獨(dú)立的思考時(shí)間。小學(xué)是學(xué)生啟蒙的重要階段，活潑、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們對(duì)于所有的科目充滿了好奇心和求知欲，此時(shí)，如果小學(xué)語文教師忽視了小學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，剝奪了小學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這將會(huì)對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。從當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，有一部分小學(xué)語文教師在教學(xué)的時(shí)候過多地講解語文閱讀文章，他們將文章分成不同的板塊和段落，然后對(duì)每一個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)的解釋，小學(xué)生完全失去了自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不利于小學(xué)生語文閱讀水平的提高。第三，小學(xué)語文教師忽視了語文閱讀與朗讀、寫作之間的緊密聯(lián)系。事實(shí)上，小學(xué)語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫這四個(gè)部分是相互聯(lián)系、相互影響的，但是很多小學(xué)語文教師忽視了這幾個(gè)部分之間的緊密聯(lián)系，尤其是忽視了小學(xué)語文閱讀與朗讀、寫作之間的關(guān)系，三者的割裂嚴(yán)重影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。這些問題嚴(yán)重影響著小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)以及語文閱讀教學(xué)水平的提高，語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取有效的措施來解決這些問題，最終提高課堂教學(xué)的效率。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要意義，具體來說有以下幾點(diǎn)：第一，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率有利于激發(fā)小學(xué)閱讀的興趣，他們會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，有利于拓寬小學(xué)生的視野，從當(dāng)前的情況來看，有的小學(xué)生不喜歡閱讀，他們的課外知識(shí)非常欠缺，面對(duì)這種情況，適當(dāng)?shù)恼Z文閱讀有利于擴(kuò)寬小學(xué)生的視野，從而提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。第三，提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的效率有利于從整體上提高學(xué)生的語文成績。閱讀在小學(xué)語文中占據(jù)了較大的分值，所以，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自己的閱讀成績，這樣才有希望獲得較高的分?jǐn)?shù)。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體措施

（一）提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)

針對(duì)當(dāng)前有一部分小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)欠缺的問題，我們應(yīng)當(dāng)引起高度的重視。第一，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來，僅僅有教學(xué)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師才能夠真正提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。第二，積極參加學(xué)校組織的語文公開課。很多小學(xué)每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉行一次學(xué)科的公開課，它既是對(duì)小學(xué)教師的基本檢測(cè)，也是對(duì)小學(xué)教師的一種鍛煉，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好平時(shí)的語文閱讀教學(xué)，然后認(rèn)真研究公開課，設(shè)置出科學(xué)合理的公開課，這種方式有利于激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又有利于提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。第三，小學(xué)語文教師可以參加學(xué)校組織的學(xué)科討論會(huì)，他們可以分享自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和挫折，然后一起商量解決辦法。總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提高離不開高素質(zhì)的語文教師，他們應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己，提高自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（二）鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立思考

小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的教學(xué)方法將會(huì)影響到小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。從當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，有一部分小學(xué)生非常依賴語文老師的講解和閱讀的答案解析，他們?cè)谕瓿砷喿x題目的時(shí)候，一旦遇到了不懂的問題，就會(huì)馬上問老師或者翻看答案，這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)影響小學(xué)生思維的發(fā)展。面對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立思考問題，然后適當(dāng)給予一定的幫助，對(duì)于班級(jí)里表現(xiàn)好的學(xué)生，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，這樣既達(dá)到激勵(lì)學(xué)生閱讀的目的，又提升學(xué)生語文閱讀的自信心。

（三）將語文閱讀與寫作、朗讀緊密結(jié)合起來

小學(xué)生猶如一張白紙，他們對(duì)于周圍事物的認(rèn)知十分欠缺，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、寫作和朗讀，因?yàn)榇罅康拈喿x能夠豐富小學(xué)生的語文寫作素材，而適當(dāng)?shù)睦首x又能夠幫助小學(xué)生更加深刻地理解閱讀文章的深刻含義。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋游》的時(shí)候，小學(xué)語文教師就可以先讓大家一起朗讀一遍這篇課文，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這篇課文以后，語文教師可以讓他們模仿這篇課文寫一下自己秋游的經(jīng)歷和感受，這種教學(xué)方式既鍛煉了小學(xué)生的語言表達(dá)能力，又提高了小學(xué)生的寫作水平，非常值得其他小學(xué)語文教師借鑒。

四、結(jié)語

聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的四個(gè)部分。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)生語文閱讀興趣的激發(fā)，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]郝翠梅.淺論語文閱讀教學(xué)中的簡約之美[J].新課程（下），2013（12）.

[2]許海燕.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（6）.

（編輯：龍賢東）