新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的提升探略

蔡菊

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不斷提升教師的教學(xué)能力，有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下方式提升自身的教學(xué)能力：積極參加國(guó)家教育主管部門(mén)組織的各種在職培訓(xùn)；利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力；加強(qiáng)教師溝通交流，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提升教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)能力；意義；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的應(yīng)試型人才已經(jīng)不再符合時(shí)代發(fā)展變化的需要。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，結(jié)合新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而在教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，必須樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀(guān)，不斷提升自身的教學(xué)能力，方能促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，教師要想提升自身的教學(xué)能力，需要從多方面入手。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的提升

對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升教師教學(xué)能力的意義

（一）有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升

俗話(huà)說(shuō)：活到老學(xué)到老。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在教學(xué)中，不能總是本著“啃老本”的心態(tài)，而應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀(guān)，充分利用各種可能的機(jī)會(huì)給自己“充電”，不斷提升自身的教學(xué)能力。從根本上講，教師的教學(xué)能力與課堂教學(xué)效果的好壞息息相關(guān)。因此，在新課程改革背景下，要想不斷提升課堂教學(xué)的效果，必須注重教師綜合素質(zhì)的提升。而教師的課堂教學(xué)能力，則與教師綜合素質(zhì)的提升息息相關(guān)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重教師教學(xué)能力的提升，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的提升。

（二）有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革

在新課程改革背景下，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，使教師的課堂教學(xué)與新課程改革的目標(biāo)相適宜，是當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不斷提升教師的教學(xué)能力，有利于提升課堂教學(xué)的效果，最終促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升教師的教學(xué)能力，有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升教師教學(xué)能力的有效性對(duì)策

綜合以上分析可見(jiàn)，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，不僅有利于提升教師的綜合素質(zhì)，還有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，不斷提升自己的教學(xué)能力，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）學(xué)校組織教師在職培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，接受在職培訓(xùn)，無(wú)疑是更新教師教學(xué)理念，全面提升教師教學(xué)能力的重要舉措。因此，學(xué)校在教學(xué)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極組織教師參加在職教育，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的全面提升。當(dāng)前，我國(guó)針對(duì)中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)不少，如2010年教育部、財(cái)政部全面實(shí)施的中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”）項(xiàng)目，就是全面提升中小學(xué)教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的重要舉措。這就要求教育主管部門(mén)緊密結(jié)合國(guó)家的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，積極組織在職教師參加培訓(xùn)，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。此外，當(dāng)前，貴州省教育廳針對(duì)中小學(xué)教師的普通話(huà)培訓(xùn)項(xiàng)目，也有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升?？傮w而言，教育主管部門(mén)、學(xué)校行政部門(mén)結(jié)合國(guó)家的在職培訓(xùn)計(jì)劃，積極組織中小學(xué)教師參加國(guó)家以及地區(qū)教育局主辦的各種在職培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提升。

（二）利用課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，自我提升

當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，如果不及時(shí)的給自己“充電”，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，將會(huì)逐漸被日新月異的社會(huì)所淘汰。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用自己的課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，自我提升，促進(jìn)自身教學(xué)能力的不斷提升。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用信息技術(shù)條件，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上名師課堂，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提升自身的教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)能力的提升；其次，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)自我反思，反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提升；最后，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，用新課程改革的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)教師間的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)能力提升

俗話(huà)說(shuō)：三人行必有我?guī)?。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)秉承虛心學(xué)習(xí)的思想，通過(guò)加強(qiáng)和其他語(yǔ)文教師的交流學(xué)習(xí)，取其精華去其糟粕，為取得好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)?？梢越M織在職教師輪流到他校參觀(guān)、聽(tīng)課，通過(guò)這種交流學(xué)習(xí)的方式，讓教師充分學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教師自身的不足；其次，教師之間在課下應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)建立教師微信群、充分利用現(xiàn)代化的溝通交流手段，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

綜上所述，在時(shí)代教育背景下，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)能力對(duì)于教學(xué)改革和發(fā)展的重要意義，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中，積極參加學(xué)校以及教育主管部門(mén)所組織的各種在職教育培訓(xùn)；充分利用業(yè)余時(shí)間，自我“充電”，不斷提升自身教學(xué)能力；同時(shí)，教師之間還可以通過(guò)不斷的交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)思想之間的廣泛交流，為全面提升教師的教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]于志.小學(xué)教師課堂管理能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2010（11）.

[2]石月蘭.創(chuàng)建高職“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程多元化課堂教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2015（3）.

（編輯：龍賢東）