談談語文教學中如何滲透德育教育

周筱歡

【摘要】課程標準指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。什么是語文素養(yǎng)？課標這樣論述：培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。具有良好的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。在語文教育教學中，教師教學要與德育教育融合在一起，才能提升學生語文素養(yǎng)，才能做到教書育人。

【關鍵詞】語文教育；德育；教育

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

一、在閱讀教學中滲透愛國主義教育

（一）在品讀詞語中滲透愛國主義教育

語文學習中：字不離詞，詞不離句，句不離篇。學習語文的過程中注重引導學生理解、品析詞語，既能使學生接受到豐富多彩的語言文字，又能使學生在思想上受到感染，獲得教益。如執(zhí)教《詹天佑》這篇課文，重點抓“杰出”和“愛國”兩個關鍵詞語統(tǒng)領全文，學生通過學習課文，了解當時的社會環(huán)境，帝國主義是怎樣百般阻撓詹天佑修筑這條鐵路，學生畫出有關的句子?！靶拗@條鐵路的工程師還沒有出世了”，我讓學生找出京張鐵路地理環(huán)境，詹天佑是在這樣的環(huán)境下毅然接受了修筑鐵路的任務，接著讓學生找出詹天佑遇到什么困難，他是怎樣想的，怎樣做的。通過品讀“譏笑”“失去信心”等詞語，充分體會詹天佑的杰出才能和愛國思想。

（二）在朗讀訓練中滲透愛國教育

語文教學更離不開朗讀，讀是理解課文內容的基礎，學生更是在朗讀中悟情。教學中我注重朗讀的指導，而應在教師作技巧的指導，做到寓理于朗讀之中，讀中入境，讀中生情，讀中明理，對英雄人物產生敬愛之情，對壞人壞事產生討厭和鄙視之情。這是朗讀的效果。如教《囚歌》這篇課文，課前讓學生搜集和了解《囚歌》背景，知道“狗”指的是叛徒、走狗，在朗讀時讀出對叛徒的忿恨。一個聲音叫著：爬出來吧，給你自由！這時敵人的心理是怎樣的？帶著自己的體會進行朗讀，學生通過試讀讀出他們對走狗的理解，面對敵人，葉挺回答的是“人的身軀怎能從狗洞里爬出來！”這是一句帶感嘆色彩的反問句，學生讀出了葉挺斬釘截鐵地回答反動派的決不投降的堅決的語氣。有的抓住“狗”，有的抓住“爬出”加強重音，邊讀邊理解，使學生感受到無產階級革命烈士，在面對敵人的威脅利誘時，堅強不屈的大無畏精神。

二、在故事學習中滲透生命教育

現(xiàn)在，大部分都是獨生子女，因此，對學生進行生命教育是十分必要的。人的生命是寶貴的，生命對每個人來說只有一次。語文作為人文學科，通過文中的故事體現(xiàn)生命的意義價值所在，珍惜生命。在教學《生命生命》一課時。課文講了三個事例，飛蛾強烈的求生欲望，香瓜苗磚縫中生長，靜聽心跳，體會到飛蛾頑強的求生欲望，香瓜子不屈向上，以及“我”感悟生命的震撼。抓住“只要、掙扎、鼓動雙翅”等詞語品讀，一只小小的飛蛾對生命的珍視，有那么強烈的求生欲望。使我忍不住放了它。而全身癱瘓的杏林子是怎樣頑強地對待生命的呢？我可以好好使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。杏林子一生病痛，但她不向命運屈服，留下了一篇篇美文。為此，學生被杏林子對待生命的精神所震撼。學生們說出自己的感受，有的說，自己遇到挫折就氣餒，甚至以死要挾父母；有的說，作業(yè)都是父母監(jiān)督下完成的。在這樣的交流中，學生受到心靈的洗禮。在《觸摸春天》的教學中，抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”蝴蝶為什么能被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性指的是什么？通過品讀，學生體會到可愛的安靜雖然看不見，但能用心感受。她是個熱愛生命，尊重生命的人。

三、在質疑問題中滲透環(huán)境教育

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，保護環(huán)境是每個公民的責任。在小學語文教學中對學生滲透環(huán)保意識，不能孤立地說教，才能收到效果。在教《只有一個地球》一文中：課文開頭宇航員發(fā)出怎樣的感嘆？抓住“可愛、易碎”讓學生找出地球的可愛之處？易碎之處？通過品讀，讓學生了解到地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦廠資源。但由于人類隨意毀壞自然資源，自然資源不能再生，人類的生存也受到嚴重的威脅。通過搜集觀察的圖片，學生就會發(fā)現(xiàn)是人類毀了自己的家園，毫無節(jié)制的亂砍濫伐，開采資源，使地球不堪重負，傷痕累累，這是人為造成的，就會自食其果。這時讓他們議一議看到那些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，我們應該怎樣做？再引導學生明白地球是我們唯一的家園，不可能移居到別的星球去，所以要保護我們的生存環(huán)境。

以情育人，升華情感，在語文教學中，育人是教師神圣的義務，升華情感是發(fā)展學生認識能力的動力，是育人的途徑之一，教育對假、惡、丑的無情揭露，對真、善、美的熱情歌頌，無不影響著學生的的情感。教《白楊》一課，總結深化：“作者為什么用”白楊為題？通過分析，討論，體會作者借物喻人的表達手法，借白楊歌頌以革命工作為己任，哪里需要就在哪里安家的邊疆建設者的形象，于是，我因勢利導，談談你從那種事物得到啟示。學生紛紛說出自己的看法，思想教育寓于語文教學中，學生的情感得到升華，品格得到熏陶，懂得怎樣生活，怎樣學習，怎樣做人的道理。

總之，德育是學校的首要任務，在語文教學活動中滲透德育教育是必要的、堅持的復雜工程。語文教材蘊含著豐富的德育素材，只要教師善于運用，在教學過程中因勢利導，適時恰當?shù)貙W生進行德育滲透，就自然而然地寓德育于教學之中，在活動中讓學生獲得真實的體驗?！坝幸狻⒂袡C、有情、有趣”自然地進行德育滲透，這樣才能真正做到在教學中育德。

（編輯：張曉婧）