高中語文學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)初探

程興

【摘要】當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及教師教學(xué)方式的影響，在高中語文教學(xué)中，教師忽視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，通過多種途徑和手段的運(yùn)用，加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；口語表達(dá)；影響因素；對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，由于學(xué)生的語言表達(dá)能力并不是考試考核的內(nèi)容，很多語文教師都是將重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀、寫作上，對學(xué)生的語言表達(dá)不夠重視，這樣的教學(xué)和《高中語文教學(xué)大綱》是背道而馳的，難以實(shí)現(xiàn)當(dāng)前國家新課程改革的基本目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前高中語文口語交際表達(dá)教學(xué)存在的問題，分析在新課程改革背景下提升學(xué)生口語表達(dá)能力的有效對策。

一、當(dāng)前高中語文口語交際表達(dá)出現(xiàn)問題的因素分析

當(dāng)前，高中語文教師在學(xué)生口語交際表達(dá)上存在的問題很多，如教師對口語交際教學(xué)不夠重視、學(xué)生的口語表達(dá)能力低下等。而出現(xiàn)這樣的教學(xué)問題，總有一定的原因存在。

（一）應(yīng)試教育以及高考壓力的影響

當(dāng)前，在高中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是學(xué)生的閱讀、寫作等，對不在考核范圍的口語交際教學(xué)不夠重視。出現(xiàn)這樣的問題，一方面在于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，在應(yīng)試教育背景下，教師教學(xué)的目標(biāo)往往是提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，追求高分、名校和升學(xué)率，而口語交際表達(dá)并不是考試考核環(huán)節(jié)的內(nèi)容之一，因此，教師對學(xué)生的口語交際教學(xué)不夠重視，甚至在教學(xué)過程中都很少體 現(xiàn)；另一方面，對于高中階段的學(xué)生而言，高考是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，為了讓學(xué)生在高考中取得好的考試成績，教師可謂是下足了功夫。而高考壓力的影響，往往會(huì)讓教師在課堂教學(xué)中無暇顧及考試之外的教學(xué)內(nèi)容，從而使得口語交際教學(xué)在高中語文教學(xué)中基本處于空白狀態(tài)，難以提升學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力。

（二）教師對教材的利用不夠充分

當(dāng)前，教育主管部門已經(jīng)充分認(rèn)識到了語言交際和表達(dá)能力在學(xué)生成長過程中的重要性。因此，在高中語文教材中，以人教版的高中語文必修教材為例，每一冊的后面都有“交流表達(dá)”模塊，并且設(shè)置了很多口語交際的內(nèi)容，要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，在“表達(dá)交流”模塊，很多教師要么不講，要么讓學(xué)生自學(xué)，白白地浪費(fèi)了很多有效的教學(xué)資源，同時(shí)也不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

（三）缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的考核評價(jià)體系

對于教師的教學(xué)而言，系統(tǒng)而全面的考核評價(jià)體系，是確保教師教學(xué)改革的關(guān)鍵。而在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師之所以對學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力培養(yǎng)不夠重視，一個(gè)關(guān)鍵的因素在于學(xué)校缺乏對學(xué)生口語交際表達(dá)教學(xué)的考核評價(jià)體系，而教師在現(xiàn)有的考核評價(jià)體系之下，自然忽視對學(xué)生口語交際的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的口語表達(dá)低下，難以實(shí)現(xiàn)新課改的要求和目標(biāo)。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生口語交際表達(dá)能力培養(yǎng)的有效對策

（一）對學(xué)生口語交際表達(dá)的培養(yǎng)要做到“三個(gè)給”

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地開展口語交際教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到“三個(gè)給”：

首先，給學(xué)生信心。對于學(xué)生的口語交際和表達(dá)培養(yǎng)而言，信心是格外關(guān)鍵的。尤其是一些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，他們之所以不善于表達(dá)，一個(gè)關(guān)鍵的因素在于缺乏表達(dá)的自信心。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對班級中的“寡言者”給予更多的關(guān)注，通過不斷激勵(lì)、鼓勵(lì)等，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信，提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。

其次，給學(xué)生時(shí)間。對于高中階段的學(xué)生而言，每一分每一秒都是格外關(guān)鍵的。面對高考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂是沒日沒夜。因此，對于高中語文教師而言，只能用屈指可數(shù)的時(shí)間來給學(xué)生講學(xué)，在這樣的背景下，很少有教師舍得騰出寶貴的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生發(fā)言、表達(dá)。因此，教師要想在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，就必須要在緊張的教學(xué)環(huán)境下擠出時(shí)間，讓語文課堂成為學(xué)生鍛煉和展示自我的舞臺。

最后，給學(xué)生方法。在學(xué)生有了信心，有了時(shí)間之后，要想再提升口語交際和表達(dá)能力，關(guān)鍵在于方法。俗話說：授人以魚不如授人以漁。因此，教師在高中語文教學(xué)中要想加強(qiáng)對學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力培養(yǎng)，方法的傳授顯得格外關(guān)鍵，既要“能說”，還要“會(huì)道”；既要“能言”，還要“善變”，讓學(xué)生掌握各種說話的技巧，促進(jìn)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。

（二）通過多方面的手段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際表達(dá)能力

對學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，方法和手段是多種多樣的。

首先，教師可以充分利用課前五分鐘加強(qiáng)對學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練。一般而言，口語交際的訓(xùn)練用時(shí)并不多，因此，每堂課的課前五分鐘，就是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。筆者在課前五分鐘的訓(xùn)練過程中，主要做法是：利用課前幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺演講，演講的內(nèi)容主要是自己在預(yù)習(xí)過程中的一些思想和見解。這樣的口語訓(xùn)練方式，對提升學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力而言是比較有意義的。

其次，開展口語訓(xùn)練活動(dòng)。從根本上講，對學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以貫穿到教師教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。如在語文教學(xué)中，“有感情地朗讀”“有條理地說”“有目的的議”等，都是教師整合口語訓(xùn)練的關(guān)鍵。因此，高中語文教師可以通過各種口語訓(xùn)練活動(dòng)的開展，不斷提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。

綜上所述，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及教師教學(xué)方式的影響，教師忽視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，通過多種途徑和手段的運(yùn)用，加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。

（編輯：龍賢東）