有效提問讓語文課堂教學(xué)更精彩

湯恒

【摘要】恰到好處的提問對于課堂教學(xué)非常重要，不僅有助于教師順利地完成教學(xué)目標(biāo)，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如運(yùn)用

得當(dāng)，即會創(chuàng)造一個(gè)“四兩撥千斤”的局面。有效提問是植根在課堂深處的智慧種子，需要我們用心去播種和澆灌。

【關(guān)鍵詞】激趣；探究；改變；關(guān)注個(gè)體

【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、營造良好的提問環(huán)境，激活參與意識

輕松、和諧、充滿良性競爭的環(huán)境是學(xué)生成長必不可少的外在條件，所以建立良好的師生關(guān)系是必要的。教師要鼓勵全面參與，還要避免偏愛的心理和厭惡的情緒，用豐富而美好的情感為有效提問的誕生提供沃土?！芭d趣是最好的老師”，我們還要善于提出激發(fā)學(xué)生興趣的問題，引導(dǎo)他們主動參與到質(zhì)疑中來，讓每個(gè)孩子都能成為有效提問的受益者。

二、互換主角，培養(yǎng)勤思好問的習(xí)慣

在我們的課堂里，最常見的就是師生問答的場面，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，機(jī)械地應(yīng)答老師的問題。這種應(yīng)答往往都是淺層的、表面的，限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力發(fā)展。有這樣一位老師在執(zhí)教《觸摸春天》時(shí)，有個(gè)環(huán)節(jié)令人難忘，教師先用大屏幕出示文本片段：“許久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……”然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，有人問：“張望”一詞是不是用錯(cuò)了？也有人問：盲童安靜怎么能張望呢？她又能張望到什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生啟動思維，經(jīng)過激烈地討論，碰撞出燦爛的火花。最后老師因勢利導(dǎo)，逐漸推進(jìn)，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮。這就是一次把提問權(quán)還給學(xué)生的勇敢嘗試，促使學(xué)生生疑、解惑，進(jìn)而培養(yǎng)了勤思好問的習(xí)慣。

三、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)深入探究的欲望

有效的提問，往往是學(xué)生原有的知識與面臨的情境之間發(fā)生了沖突，這種沖突會引起他們的新奇和驚訝，他們會滿懷熱情地參與更深層的探究活動，于是課堂上又重新注入新的活力，新的思維也逐漸向青草更深處漫溯。

觀看蔣軍晶老師執(zhí)教的《鳳辣子初見林黛玉》一課時(shí)，不禁為其中一個(gè)高潮叫絕。在了解了“鳳辣子”貌似關(guān)切林黛玉以后，老師問：鳳辣子問了這么多問題，她想知道答案嗎？那么她想干什么？這兩個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。因?yàn)橥ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，他們一直都認(rèn)為鳳辣子熱情、關(guān)心他人，這個(gè)新問題的提出，給了他們新的挑戰(zhàn)。他們摩拳擦掌、苦思冥想，逐漸進(jìn)入一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。然后老師帶領(lǐng)學(xué)生，通過討論交流，深入推進(jìn)，終于豁然開朗，一節(jié)課就是一段美妙的心靈體驗(yàn)過程，不禁讓聽課老師拍案叫絕。

四、設(shè)置趣味問題，激起表達(dá)浪花

兒童具有自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，因此，我們老師必須引人入勝，步步深入地提出富有趣味性的問題，吸引他們進(jìn)行積極思考。如執(zhí)教《鳥的天堂》時(shí)，為了追求“老語文教出新味道”的目標(biāo)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：如果你是樹，會對鳥說些什么？如果你是榕樹上棲息的一只鳥，你又會對樹說些什么？先是此時(shí)無聲勝有聲，然后更是“一浪高過一浪”。學(xué)生聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，暢所欲言，欲罷不能。當(dāng)時(shí)很多聽課老師都驚嘆學(xué)生的表達(dá)能力如此了得，但我明白如此精彩的表達(dá)緣于問題的精心構(gòu)思。充滿童趣的問題，正好迎合了孩子們愛幻想的心理，繼而打開了他們沒有被束縛的思維閘門，激起了朵朵讓人驚嘆的表達(dá)浪花。

五、改變齊答狀況，關(guān)注個(gè)體發(fā)展

走進(jìn)很多語文課堂，會發(fā)現(xiàn)“齊答”狀況普遍存在，學(xué)生整齊劃一的節(jié)奏、響亮高亢的嗓音，往往給人一種假象：每個(gè)孩子都參與了，每個(gè)孩子都掌握了。其實(shí)不然，這樣“齊答”的狀況，只是圖表面的熱鬧，更多的孩子只是隨聲附和罷了。這種“人云亦云”是不經(jīng)過思考的，不利于個(gè)體思維發(fā)展。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)延伸到“激疑、啟思”上來，我們要適應(yīng)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。本著對每個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們要多設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵個(gè)性化的理解，使關(guān)注個(gè)體的發(fā)展真正落到實(shí)處。

六、提問要有啟發(fā)性和開放性，培養(yǎng)靈性的人

很多問題，由于受知識水平和生活體驗(yàn)的限制，學(xué)生往往很難理解和領(lǐng)悟，這時(shí)老師就要為學(xué)生搭臺階，引導(dǎo)他們走進(jìn)去。古人說：不憤不啟，不悱不發(fā)。這也就是告訴我們在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，即我們的問題一定是有廣闊的空間，答案最好不要唯一。

教授一年級上冊的“香、秀”兩個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生談對這兩個(gè)字的初步印象，有的說都是上下結(jié)構(gòu)，有的說上面都有個(gè)“禾”字，還有的說看到“香”就覺得味道好極了，看到“秀”就覺得美極了，總之好喜歡這兩個(gè)字。我尊重學(xué)生獨(dú)自的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)性的理解，語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生充分展開思維，進(jìn)行積極的想象，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)有智慧、有靈性的孩子。

七、注意及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)行程

不管什么時(shí)候，我們都不能忽視課堂的主人——學(xué)生的感受。教師要提高教學(xué)敏感度，善于觀察他們的目光、表情和舉止，清楚地獲得反饋信息，適時(shí)、適度地調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程。另外，教師的熱情鼓勵將使學(xué)生樹立信心，體驗(yàn)到成功的喜悅；同學(xué)之間的互相評價(jià)，不僅培養(yǎng)了評價(jià)別人能力，也培養(yǎng)了自我反省的能力。這兩方面是課堂中必不可少的細(xì)節(jié)。我們在完成預(yù)期目標(biāo)時(shí)，要做到心中有學(xué)生，我們的反饋要面向全體，尊重個(gè)體，尤其要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是進(jìn)行一切活動的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生有效提問的根本，千萬不可忽視！

陶行知說過：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。課堂質(zhì)疑富有神奇的力量，有助于教師順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有效提問是植根在課堂深處的智慧種子，只有我們精心培育，才能綻放出令人驚喜的思維之花。

（編輯：張曉婧）