啟動(dòng)效應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探

錢雙麗

【摘要】啟動(dòng)效應(yīng)在心理學(xué)中，是指由于近期與某一刺激的接觸而使對(duì)這一刺激的提取和加工得到易化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要花

心思，下功夫，有意識(shí)地給予學(xué)生刺激，引導(dǎo)學(xué)生有效地提取和加工信息，以情緒激活、豐富的認(rèn)知激活、動(dòng)作激活等方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，啟動(dòng)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。

【關(guān)鍵詞】啟動(dòng)效應(yīng)；課堂教學(xué)；有效性；積極性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在實(shí)際教學(xué)中，教師更多地注重學(xué)生知識(shí)的銜接與導(dǎo)入，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒、態(tài)度意志和參與行為。有研究者提出，這種以不同心理活動(dòng)為載體的啟動(dòng)作用是語(yǔ)言和行為之外影響課堂教學(xué)效果的另一重要因素，筆者表示認(rèn)同。啟動(dòng)的這個(gè)刺激需要教師有意識(shí)地給予學(xué)生，幫助學(xué)生更好地提取信息，融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)的有效性。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性呢？接下來(lái)，筆者以《〈論語(yǔ)〉選讀》課堂教學(xué)為例，從情緒啟動(dòng)、認(rèn)知豐富啟動(dòng)、動(dòng)作啟動(dòng)三方面出發(fā)，談?wù)勅绾卧谡n堂中發(fā)揮啟動(dòng)作用，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

一、情緒啟動(dòng)：如臨其境，步步生花

情緒是一個(gè)人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，影響著我們認(rèn)知實(shí)踐的質(zhì)量和效率。在課堂教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒是需要教師“喚醒”的，而這種“喚醒”就在于教師的激發(fā)和調(diào)節(jié)。教師要實(shí)施有效地帶動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生上課的情緒情感，使他們以己推人，如臨其境，同圣人對(duì)話，融入文本中，達(dá)到步步生花的良好效果。

氛圍重現(xiàn)，觸景生情。通過(guò)情景再現(xiàn)，喚醒學(xué)生的內(nèi)隱記憶，達(dá)到深入淺出之效。如執(zhí)教《沂水春風(fēng)》一課，課前筆者先找了個(gè)時(shí)間，師生們圍坐在一起，談?wù)劯髯缘膲?mèng)想志趣，形成一種聊天談心的輕松氛圍，正式上課時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀表演，由于之前有過(guò)相似的聊天經(jīng)歷，學(xué)生很容易進(jìn)入情境中去，接下來(lái)拋出開放性問(wèn)題，“你最贊同哪位弟子的想法”，學(xué)生們個(gè)個(gè)“有話要說(shuō)”，結(jié)合自己的志趣愛好各抒己見，課堂氣氛頗是活躍。

歌為載體，共情悅納。通過(guò)動(dòng)人的歌曲，優(yōu)美的詞句，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和移情，以積極的情緒投入到文本的學(xué)習(xí)中去。《周而不比》講的是交友之道，較貼近生活實(shí)際，課堂導(dǎo)入之時(shí)，筆者播放耳熟能詳?shù)母枨段业暮眯值堋罚|動(dòng)感染學(xué)生，并抓住其中的一句歌詞提出疑問(wèn)：“為什么把友情比作酒，比作老歌？怎么樣的友情才稱得上是酒是老歌呢？”帶著這一問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。文本分析結(jié)束后再回頭思考這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們很容易答出來(lái)，并且對(duì)孔夫子的擇友觀深以為然。

二、認(rèn)知豐富啟動(dòng)：多元催化，巧妙聯(lián)結(jié)

上每一篇課文，教師應(yīng)該充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能引用相關(guān)材料佐證，可以是生動(dòng)的小故事，可以是淺顯的類比事例，可以是視聽結(jié)合的資源，以多樣化的激活方式促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)意志啟動(dòng)，提高課堂效率。

多元設(shè)計(jì)，啟發(fā)思維。豐富的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，多樣化的刺激，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的變通性和流暢性。比如《克己復(fù)禮》“子夏問(wèn)孝”這一章中，在強(qiáng)調(diào)“始終保持和顏悅色，對(duì)父母發(fā)自內(nèi)心的敬愛，才是真正的孝”之際，筆者用一組親子漫畫來(lái)加深學(xué)生對(duì)孝道的理解，幫助學(xué)生化解思想理念的抽象性，變文言、文化知識(shí)為自動(dòng)的內(nèi)隱能力來(lái)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

記憶聯(lián)想，觸類旁通。要巧妙聯(lián)結(jié)前文后章，溝通課內(nèi)課外，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?！墩撜Z(yǔ)》中，孔子闡述的君子是文質(zhì)彬彬，仁與禮和諧統(tǒng)一，具有高尚品德修養(yǎng)的人。筆者不限于此，由孔孟拓展開來(lái)，列述道家、法家、墨家等不同的君子觀，讓學(xué)生了解先秦君子觀的同時(shí)，把握諸子百家思想的不同特點(diǎn)。有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)人名，也可以延伸拓展，達(dá)到認(rèn)知啟動(dòng)的效果，使學(xué)生們知曉《論語(yǔ)》語(yǔ)言的精辟和深意，擴(kuò)大學(xué)生們的認(rèn)知視野。

三、動(dòng)作啟動(dòng)：契闊談文，如切如磋

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師不能局限于單純的知識(shí)輸入或認(rèn)知構(gòu)建，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，以動(dòng)作激活的方式促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的有效開展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究，啟動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析解決問(wèn)題。

切磋琢磨，合作交流。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是互動(dòng)的、充滿活力的，要推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的積極發(fā)揮，在“做”中學(xué)，享受“做”的過(guò)程。為了使學(xué)生的動(dòng)作更有針對(duì)性和目的性，教師可以先做示范講解，再讓學(xué)生仿照進(jìn)行，完成文本的自我解讀。

作文共賞，疑義相析。教師可以通過(guò)撰寫小作文、趣味比賽等方式激活學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)手行為，使學(xué)生更好地掌握和理解孔子的思想?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生將《論語(yǔ)》里自己最喜歡的一章改編成寓言小故事，分享交流。可以就某個(gè)問(wèn)題展開演講比賽或者辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見解?；蛞髮W(xué)生任選一個(gè)孔門弟子，課后搜集相關(guān)的資料，以10分鐘左右的微課方式向全班介紹。值得一提的是，學(xué)生“動(dòng)手”之際，教師要注重引導(dǎo)點(diǎn)撥，講評(píng)歸納，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為做出反饋和評(píng)價(jià)，而非放任自由。

綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了用教學(xué)言語(yǔ)和教學(xué)行為調(diào)控課堂之余，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理激活。情緒情感的調(diào)節(jié)、積極態(tài)度的維持、學(xué)習(xí)行為的激活，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的作用。當(dāng)然，不管哪種啟動(dòng)方式，都需要教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，花心思，下功夫，刺激學(xué)生的記憶聯(lián)想，助其完善信息提取機(jī)制，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)的探究行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]邢丹，金祥林.課堂教學(xué)的多種啟動(dòng)效應(yīng)研究[J].教學(xué)研究，2012（2）.

（編輯：陳岑）