因情定教，因勢誘導

馬效軍 崔林生

【摘要】課堂上，師生問好之后，我把教案往桌上一放，感覺一直放在講桌上那盆嫩綠繁盛且開著幾朵小粉紅花的海棠不見了，一扭頭才發(fā)現(xiàn)它被棄置在教室最前面的一個窗臺外。讓我不敢相信的是它的幾根粗壯的枝干都折了，粉紅色的小花也將要凋零，我不由得想：這到底是誰干的？一定要揪出肇事者，嚴厲懲罰。

【關鍵詞】作文課；思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

于是，我把這盆海棠重新擺放在講桌上，用手指它說：老師雖很好，同學們固然也不錯，但這盆海棠卻不好，不是不好，是遭受到了前所未有的劫難。我開始嚴厲地訓話，表達我的一種突然之間的不滿情緒。大家看到剛才還一臉春風的我一下晴轉陰天了，都一聲不吭。忽地，常晉杰同學站了起來，說：“老師，別生氣了，是我玩籃球弄折的?！毖矍斑@位大個子男生，頭低的很低，幾乎要埋在胸前。他的學習成績雖不十分優(yōu)秀，但很刻苦，班內人緣也好，很少犯類似的錯誤。

瞬間，我腦中又閃出一個念頭：對此事也不必太認真，畢竟都是孩子，懲罰他還不如交給他一個任務，更不如就此教育一下全班同學。

想到此處，我說：“這盆海棠花，在遭遇意外災難之后，已是殘枝敗葉了，大家好好看護它，觀察它的變化，并就此事展開聯(lián)想，由此及彼，因事即理，寫一篇文章交給老師?！迸R了，還補充了一句：這樣的事件是最好的生活素材，因此今天作文臨時調整為以這一生活事件為素材，寫一篇有真情實感的文章。

于是，第三天大家把作文都交回來了，我特意看了常晉杰的文章。我的第一感覺是常晉杰同學有寫好文章的才氣，只是缺乏捕捉生活材料的意識。于是，我要求他再仔細觀察，認真思考，多方聯(lián)想，用細膩的筆觸描寫花的情態(tài)，用哲理的思維升華內心的情感，將自己的感受訴諸筆端。兩天之后，他又把修改后的文章交了過來：

一、生命的韻味

有人說，生命是脆弱的，經不起半點摧殘；也有人說，生命是堅強的，能夠抵擋生活中的風風雨雨、坎坎坷坷。而我說：“生命是經得起挫折的?！?/p>

還記得那是星期三下午活動時間，待我回到教室，正準備做作業(yè)時，突然接到外班同學還回來的籃球，于是，我便將它隨手一拋，只見籃球像一架失控的噴霧式飛機，在空中滑出一道美麗的弧線，落向了那盆幼小的植物——海棠花。

頃刻間，只見花的許多枝干被折斷，仿佛一個威武的站崗軍人，受到突然襲擊后，一下子倒下來。

此時，我心中忐忑不安，為自己所做的傻事而后悔。心想，這盆花還能活下去嗎？她沒有古松那樣龐大的根系，沒有楊柳那樣粗壯的腰枝，沒有竹子那樣堅硬的長竿，也沒有仙人掌那樣倔強的個性，她真的還能活下去嗎？我心中默默的祈禱著。

老天沒有讓我失望。第二天當我懷著惴惴不安的心情去看望這盆海棠時，奇跡竟然出現(xiàn)了：她仍然盛開著那幾朵美麗的“蝴蝶花”，粉紅色的，特別耀眼；小小的花朵下面還長出幾個尖尖的針葉，嫩綠的，挺拔的。噢，她真的沒有完全倒在被籃球砸倒的挫折之下，而是通過其自身努力，堅強地活著。

幾天過后，這盆花的部分枯桿已凋零，而它卻又長出許多新的葉子，新的花苞，正待開放。

平淡的人生像一口枯井，了無聲息；經得住風浪的人生，像一團熊熊烈火，生機勃勃。

洪秀全七次科考，全都落榜，終于明白黑暗制度下通過科考很難實現(xiàn)自己的人生理想，于是發(fā)動了太平天國運動；正當太平天國達到頂峰的時期，卻禍起蕭墻，幾乎失敗，而洪秀全及時重用陳玉成，李秀成等人，使太平天國又蓬勃地發(fā)展起來，在中國歷史上，乃至世界歷史上，產生了極大影響。

鄧小平同志在“文革”期間幾經挫折，三落三起，最終帶領中國人民走上了改革開放的道路，讓中國崛起于亞洲東方，贏得了世人的矚目。

自然萬物都是堅強的，人更應是堅強的。在你遇到苦難時，想到的應該是如何面對，如何克服。當我們想到一珠花兒能夠勇敢的面對挫折時，我相信，我們離成功的距離就更加接近了。

修改后的文章與前文對照，很明顯立意高了，材料豐富了，描寫細膩了。我竟忍不住給了他這樣的評語：

晉杰同學：

好多優(yōu)美的文章都是在抒寫生活，抒寫真性情，它們都是因抒寫美麗的生活而流芳百世的。我們的生活其實很豐富，只是很少去留意它，很少去思考和感悟它。希望你從此改變寫作文的心態(tài)，適時地觀察生活，感悟生活，以生活材料為依托，多加思考，“情動而辭發(fā)”，寫出更美更有肉含的文章。同時也希望你能尊重和珍惜自然界的任何一介生命，更能尊重和珍惜自己。

這件事之后的一段時間，我繼續(xù)強化這一事件對常晉杰同學以及全班同學的影響，不斷地強調生活才是我們最好的教材，社會才是我們最貼切的學校。一個學期過后，我的期待終于變成了現(xiàn)實，常晉杰同學的作文有了質的變化。他所寫的內容大多來自生活，而且十分貼切地鑲嵌在每一篇作文里，且情感真摯，動人心弦。有不少同學也從這一事件中明白了作文內容與情感源自真實生活。

二、總結

對老師來講，我們真應該觀察生活、捕捉生活，發(fā)現(xiàn)教育教學生活中的每一個細節(jié)，相機教育、因勢誘導，果能如此，作為教師的我們將會更輕松更有效地完成智育和美育教學工作，從而讓教育走向全新高效的境界。

（編輯：郭恒）