農(nóng)村小學(xué)“立德樹(shù)人”的實(shí)踐探索

吉裕建

86年前，陶行知先生在《中國(guó)鄉(xiāng)村教育之改造》一文中，對(duì)于剛剛開(kāi)始普及教育的鄉(xiāng)村教育發(fā)出了這樣的疾呼：“中國(guó)鄉(xiāng)村教育走錯(cuò)了路！他教人離開(kāi)鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林；他教人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)；他教人分利不生利；他教農(nóng)夫子弟變成書(shū)呆子……”

反觀今天農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，陶行知先生86年前的那一聲疾呼，今天聽(tīng)起來(lái)仍然讓人振聾發(fā)聵。當(dāng)然，問(wèn)題形成的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，它涉及到社會(huì)的方方面面，但作為一所農(nóng)村學(xué)校的管理者，也許我們不能立馬改變整個(gè)社會(huì)的教育生態(tài)，但我們可以用自己的實(shí)際行動(dòng)，影響一所學(xué)校的育人方向。

我國(guó)正處于新的歷史時(shí)期，黨中央已明確指出：把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。它提示我們，教育的根本對(duì)象是人，根本目的是人，根本任務(wù)是育人。那么，我們應(yīng)該如何充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將“立德樹(shù)人”落到實(shí)處呢？

陪著孩子玩

玩是孩子的天性，沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡玩，它是所有孩子快樂(lè)童年的主要內(nèi)容。這一點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)校有著極其豐富的資源：樹(shù)林里、小河邊、田埂上、麥垛旁……無(wú)一不是孩子們?nèi)鲆皻g笑的天堂。作為學(xué)校，我們要舍得花時(shí)間讓孩子玩，但怎樣才能玩好，玩出名堂，這就要求老師必須精心設(shè)計(jì)玩的項(xiàng)目和過(guò)程，并陪著孩子一起玩。

春季踏青是最受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目。因?yàn)檗r(nóng)村資源豐富，又不受時(shí)間、地域的限制，基本是學(xué)生想去哪就去哪，哪兒好玩就上哪兒去?；顒?dòng)的項(xiàng)目也是多種多樣，在行動(dòng)之前，基本由學(xué)生集體商量而定：唱歌、跳舞、野餐、放風(fēng)箏、玩游戲、采集標(biāo)本、觀賞菜花……無(wú)一不可。

每次學(xué)校活動(dòng)，都會(huì)有其活動(dòng)的目的，這一目的，需要老師們提前思考和設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)受到預(yù)期的效果。作為老師，在活動(dòng)的前后，我們應(yīng)該重點(diǎn)思考以下幾方面的內(nèi)容：

擬定活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)計(jì)劃的擬定，應(yīng)該盡可能地詳盡。對(duì)集中的時(shí)間、活動(dòng)的地點(diǎn)、行走的路線、活動(dòng)的項(xiàng)目、學(xué)生分組等情況都要進(jìn)行周密的安排。

制定活動(dòng)規(guī)則。學(xué)生來(lái)到野外，跟校內(nèi)的活動(dòng)有很大的區(qū)別，它缺少區(qū)域限制，因此興奮、撒野、狂奔都是情理之中的事，但每次活動(dòng)前，我們都必須與學(xué)生約法三章，哪些地方可去，哪些地方不可去，那些事兒可以干，那些事兒不能干，這些都必須提前跟學(xué)生講清楚。

反饋活動(dòng)效果。對(duì)于活動(dòng)的真正目的，《給教師的一百條建議》最后一條，概括起來(lái)講就倆字“保密”，也就是指我們的教育目的必須對(duì)孩子們保密，一旦我們的目的讓學(xué)生知曉了，孩子們就會(huì)覺(jué)得這樣的活動(dòng)不好玩了。我校開(kāi)展的好多活動(dòng)，表面目的很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)字“玩”，玩得開(kāi)心就好。在教師會(huì)上，我經(jīng)常講，學(xué)校組織的活動(dòng)，包含了很多隱性效益，也就是活動(dòng)的附加值，這一附加值其實(shí)才是我們開(kāi)展活動(dòng)的要義所在。因此，在玩的過(guò)程中，老師應(yīng)該仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)提醒，此時(shí)的“提醒”要比課堂上的說(shuō)教效果好很多?；顒?dòng)結(jié)束之后，幾乎無(wú)需老師提示，孩子們自然會(huì)把此次玩的過(guò)程當(dāng)做日記的內(nèi)容，在日記中記下自己的見(jiàn)聞和感受，這種在玩中學(xué)生自己“悟”出來(lái)的東西才能顯現(xiàn)玩的真正目的。

領(lǐng)著孩子做

對(duì)于現(xiàn)階段好多學(xué)校的德育工作，幾乎都是說(shuō)得多，做得少。班會(huì)、晨會(huì)、國(guó)旗下講話以及思品課，幾乎都是在對(duì)學(xué)生口頭說(shuō)教，這種說(shuō)教的方式收效甚微，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，對(duì)于兒童的教育，最好的時(shí)機(jī)就是在活動(dòng)中，它要比課堂上空洞的說(shuō)教來(lái)得深刻。因此，我們扯著嗓子喊，不如領(lǐng)著孩子做。

志愿者行動(dòng)。在學(xué)校的常規(guī)管理中，衛(wèi)生管理是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是一項(xiàng)比較麻煩的工作。我校在抓學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，啟動(dòng)了校園志愿者行動(dòng)，將學(xué)校難以管理的一些衛(wèi)生死角，分設(shè)為三十個(gè)志愿者崗位，由學(xué)校招募的三十名志愿者具體負(fù)責(zé)，每人一個(gè)崗位，定崗定人。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部定期檢查，學(xué)期結(jié)束，參與此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生，大隊(duì)部都優(yōu)先推薦他們參加學(xué)校“校園之星”的評(píng)選。此項(xiàng)工作實(shí)施一年來(lái)，效果極好，因?yàn)橐郧笆恰耙觥?，而如今已變成“他要做”，更令人欣慰的是，三十名志愿者解決了我校九百多名學(xué)生多年未能解決好的問(wèn)題。

勞動(dòng)實(shí)踐。在現(xiàn)在的教育環(huán)境之下，即使是農(nóng)村的孩子，不認(rèn)識(shí)農(nóng)作物也不是一件稀奇的事，因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)都希望孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，于是這些孩子慢慢就變成了陶行知先生所說(shuō)的“書(shū)呆子”。在我校新校區(qū)綠化設(shè)計(jì)時(shí)，我們特地挑選了一塊陽(yáng)光充足的地方，將它設(shè)計(jì)成學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，一共九小塊，每塊二十多平米，分別承包給四至六年級(jí)的九個(gè)班級(jí)，由班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生去種植水果或蔬菜。雖然面積不大，但給了孩子們與農(nóng)作物親密接觸的機(jī)會(huì)，讓他們切身體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，收獲的喜悅，更讓他們理解了“一分耕耘，一分收獲”的深刻內(nèi)涵。

玩具義賣。每年的學(xué)雷鋒日，按常規(guī)，一般學(xué)校都要組織學(xué)生去敬老院慰問(wèn)老人，去大街上清掃街道，去村頭路邊撿拾垃圾……其實(shí)，這些活動(dòng)，如果缺少長(zhǎng)效機(jī)制，作秀的成分就偏多了，很難收到預(yù)期的教育效果，這樣的“學(xué)雷鋒”帶給學(xué)生的更多的是“副作用”。如果我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不受形式主義的影響，不好大喜功，不講求排場(chǎng)，把關(guān)注的焦點(diǎn)拉近一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，身邊的事，我們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的身邊就有很多急需幫助的人。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，九百多個(gè)孩子中，孤兒就有四位；先天殘疾，生活難以自理的孩子有三位；父母身體殘疾或因病致貧的孩子有十幾位。像這些孩子，如果我們不給予他們必要的關(guān)注，那我們所有的愛(ài)心教育都顯得蒼白無(wú)力。今年的三月五日，我校就組織了“愛(ài)心無(wú)價(jià)，玩具義賣”活動(dòng)。首先動(dòng)員學(xué)生將自己不需要的玩具捐獻(xiàn)出來(lái)，然后各班統(tǒng)一在操場(chǎng)上設(shè)置攤點(diǎn)，進(jìn)行義賣，義賣所得款項(xiàng)全部用來(lái)資助我校幾位家庭特殊的孩子。雖然他們每人只得到幾百元的資助，但看到家長(zhǎng)眼中那感動(dòng)的淚水，我們感覺(jué)所有的付出沒(méi)有白費(fèi)。

只要我們每一個(gè)學(xué)校管理者，真正替孩子著想，從孩子的角度去思考問(wèn)題，我們就會(huì)設(shè)計(jì)出許多有意義的活動(dòng)，雖然這些活動(dòng)簡(jiǎn)單樸素，但孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中收獲的東西一定會(huì)很多很多。

做給孩子看

莊子曾說(shuō)：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！边@句話強(qiáng)調(diào)了教師在教育過(guò)程中不僅要“言傳”而且要“身教”。至今還記得上師范時(shí)，學(xué)校大門口寫(xiě)的“身正為師，德高為范”這八個(gè)字，真的值得我們所有做老師的用一輩子的時(shí)間去踐行。

作為小學(xué)老師，雖然小學(xué)生年齡小，但老師的一言一行，一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)不被學(xué)生看在眼里，記在心里。因此，我們常說(shuō)有什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生。在學(xué)校管理中，我們細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的行為特征往往會(huì)跟他們的老師有很多相似之處。愛(ài)讀書(shū)的老師會(huì)教出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，愛(ài)打扮的老師會(huì)教出愛(ài)打扮的學(xué)生。老師善良，學(xué)生善良；老師干凈，學(xué)生干凈；老師辦事拖拉，學(xué)生做事也拖拉。我們教給學(xué)生的，往往是我們已經(jīng)擁有的。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)將自己沒(méi)有的東西給別人?！闭?yàn)槿绱?，我校在推廣經(jīng)典誦讀的時(shí)候，要求師生共讀；我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候，要求老師先行；我們?cè)谠u(píng)比教室衛(wèi)生的時(shí)候，老師的辦公室也一道評(píng)比……

我們對(duì)孩子的教育，喊破嗓子還不如做出樣子！

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然師資力量薄弱，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，但只要我們不斷地更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，充分發(fā)揮農(nóng)村的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)校依然有一片廣闊的教育天地。

陶行知先生這座豐碑，值得我們所有老師為之景仰。

（江蘇省泰興市新街小學(xué)）