雙創(chuàng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革分析

李春苗　蔣浪　蔡代平

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)已成為知識社會一種全新的教育教學(xué)理念，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的構(gòu)成要素。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的綜合性人才，服務(wù)國家未來發(fā)展戰(zhàn)略，本文主要對雙創(chuàng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改革意義進(jìn)行了初步分析，并重點探討了有效的改革方法，旨在完善高校育人體系，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的高水平人才。

[關(guān)鍵詞]高校；雙創(chuàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和教育部的[20 10]3號文件《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展，開展“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作已成為高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。為了響應(yīng)中央號召，在雙創(chuàng)環(huán)境背景下如何構(gòu)建全方位、全程化、全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就成為了高校重點研究課題。

1 雙創(chuàng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革意義

據(jù)國家統(tǒng)計局和教育部最新公布數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，截止到2017年，我國高校學(xué)生人數(shù)2695.8萬，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)795萬，我國現(xiàn)已成為高等教育大國。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革作為人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)改革工作的關(guān)鍵要點，有助于提升畢業(yè)生質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合社會應(yīng)用需要的高素質(zhì)人才。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)，因此只有推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，才能夠不斷提高高校學(xué)生核心競爭力，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 雙創(chuàng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革路徑

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念

高校管理者和教學(xué)者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入到日常授課當(dāng)中來，促使學(xué)生通過自身努力成為“雙創(chuàng)”浪潮中的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的對象面向全體高校學(xué)生，因此教師必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，積極營造“創(chuàng)客”教學(xué)文化，促使高校學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中，參與各項“創(chuàng)客”活動內(nèi)容。隨著高新技術(shù)的進(jìn)步和市場環(huán)境的穩(wěn)步發(fā)展，中國創(chuàng)客團(tuán)隊不斷擴(kuò)大，逐漸形成北京、上海、深圳創(chuàng)客生態(tài)圈，比如北京創(chuàng)客空間、深圳柴火創(chuàng)客空間、上海新車間等，目前90后已成為創(chuàng)客群體中的主力軍。高校教育教學(xué)為了適應(yīng)時代變化和發(fā)展潮流，必須努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，大膽開展國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動創(chuàng)客戰(zhàn)略穩(wěn)步實施，迎接創(chuàng)客時代的到來。

2.2 明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

制訂教學(xué)目標(biāo)，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，是推動“國家高等教育改革和發(fā)展”戰(zhàn)略目標(biāo)的必經(jīng)歷程。目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)主要從雙創(chuàng)教育入手，以立德樹人為核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，全面提升高校學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與高等教育改革相連接，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國家戰(zhàn)略性目標(biāo)進(jìn)行有機結(jié)合，注重學(xué)生個性化發(fā)展，調(diào)整高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)工作的普及性、特色性和有效性，不斷完善創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案。比如，根據(jù)高校不同專業(yè)類型，開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)聯(lián)的跨專業(yè)跨學(xué)科課程，促使高校人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)的單一學(xué)科向多元化學(xué)科方向轉(zhuǎn)變。另外高校在培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力時，還需加強頂層設(shè)計，以國家政策為指導(dǎo)方向，充分利用高校教學(xué)資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)業(yè)能力、崗位培訓(xùn)、設(shè)置開放性課程等，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

2.3 健全高校教育教學(xué)體系

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)中時間和空間的客觀限制，豐富課程內(nèi)容，建立品牌化、模塊化課程體系，一方面采用微視頻、慕課公開課等方式，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，邀請名師講解通識類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，面向低年級學(xué)生展開全面雙創(chuàng)教育工作；另一方面，不斷豐富課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程項目化、模塊化和碎片化，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新檔案，建立學(xué)分認(rèn)定和學(xué)識積累轉(zhuǎn)換機制。比如，將成功企業(yè)家、知名科學(xué)家的講座課程歸為“小課程”，面向在校全體學(xué)生開課，學(xué)生可通過網(wǎng)上申請的形式現(xiàn)場參與，組織者在現(xiàn)場確認(rèn)后可于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檔案中，標(biāo)注學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)學(xué)生積累到預(yù)設(shè)學(xué)時標(biāo)準(zhǔn)后，即可申請參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要，充分滿足學(xué)生個性化發(fā)展要求。

2.4 多元方式推動項目建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為了不斷提高授課水平，堅持實踐育人發(fā)展方向，必須吸引社會資本，在利用自身經(jīng)費支持各個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目外，還需積極爭取政府、企業(yè)等多元化社會資本參與其中，設(shè)立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，培育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目。與此同時，高校還可在政府政策的支持下，開展“以賽代訓(xùn)”“以訓(xùn)促學(xué)”等競技項目建設(shè)工作，在教育部重點支持的數(shù)學(xué)建模競賽、節(jié)能減排競賽、機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽、創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯競賽等賽事為依托，利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項、檢查、指導(dǎo)、結(jié)題、參賽選拔全程的精細(xì)化管控，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特質(zhì)。

3 總結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵教學(xué)部門，高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，健全高校教育教學(xué)體系，豐富課程內(nèi)容，采用多元化方式推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目建設(shè)工作，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會應(yīng)用需求的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 趙會利.“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].中國成人教育，2016（22）.

[2] 胡玉翠.雙創(chuàng)環(huán)境下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（06）.