一支粉筆寫春秋

趙東明

“三尺講臺演風(fēng)云，一支粉筆寫春秋”曾是老師們辛勤工作的寫照，隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在的很多課堂上幾乎看不到老師在黑板上寫一個字，粉筆與黑板形同虛設(shè)，老師成了典型的“鼠標點擊手”，我們呼吁：傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能丟卻，“板書”不可少！

板書是教師必備的教學(xué)基本功之一，它也是教學(xué)重難點的動態(tài)呈現(xiàn)，啟迪學(xué)生思維，還是課堂上學(xué)生筆記的主要內(nèi)容。如果板書設(shè)計精巧、獨具匠心，美觀藝術(shù)，可以陶冶學(xué)生情操，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍之效。

板書是一種在教學(xué)過程中配合生動的語言、形象的動作和豐富的表情等手段向?qū)W生傳播信息的教學(xué)方式?？梢允橇攘葦?shù)語，或圖表符號，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容力簡練化，這就更需要教師深刻地挖掘教材、科學(xué)設(shè)計教學(xué)思路、啟發(fā)感染學(xué)生、增強課堂實效。

語文課由于語言表達多，漢字板書較慢，知識點零碎，板書設(shè)計就顯得更加重要與必要了。特別是多媒體技術(shù)的運用，綜合性更強，課件中的圖片、視頻、音樂等對板書提出了新的挑戰(zhàn)，內(nèi)容清晰、切換快捷、直觀形象、信息量大，可以充分吸引學(xué)生的注意力，但傳統(tǒng)的板書依然是不可替代的。

板書是學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)重難點的直觀體現(xiàn)

板書的內(nèi)容往往是教師精心設(shè)計的，刪繁就簡，精煉扼要，切中肯綮，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標幫助學(xué)生理解重點，突破難點。

教師一邊講課，一邊板書，同時也給學(xué)生提供了一定的時間來思考，讓學(xué)生緊跟教師的思路亦步亦趨，尤其是設(shè)計合理的板書，畫龍點睛，讓學(xué)生一目了然，內(nèi)化吸收。

板書能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

板書的邊講邊演，可以集中學(xué)生的注意力，配合語言表達根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。它直接給學(xué)生帶來明確的指令，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解認識，連續(xù)生成的板書實在呈現(xiàn)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，讓學(xué)生在聽講過程中，體會到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和前后內(nèi)在聯(lián)系。教師一邊講課一邊板書，使課堂教學(xué)和板書都呈一種動態(tài)，就像畫卷一樣徐徐展開，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板書發(fā)揮著積極的示范和引導(dǎo)作用

“三字一話”是語文老師的教學(xué)看家本領(lǐng)。如能有一手漂亮的粉筆字，這本身就是一種教學(xué)資源，就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對其影響是深遠的，既給學(xué)生以美的視覺享受，潛移默化地培養(yǎng)其審美情趣，逐步提高其漢字書寫能力，增強語文素養(yǎng)。

板書有利于提升學(xué)生的筆記能力

初中學(xué)生的筆記能力有限，往往不知如何下手，需要老師在板演示范，生動有序，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生能按一定的時間、空間順序記錄下來，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，省時省力，又學(xué)到了知識，培養(yǎng)和提高了做筆記能力。

板書有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)與理解

據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)生通過視覺獲得信息的記憶時間比聽覺的要長幾倍。學(xué)生課后根據(jù)板書內(nèi)容進行記錄和回憶，對老師講解的內(nèi)容進行概括和整理，既鞏固了所學(xué)的知識，又增強了識記效果，使學(xué)生的思維過程在復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動中得到再現(xiàn)，達到幫助記憶再現(xiàn)和鞏固舊知識的效果，學(xué)生據(jù)此展開聯(lián)想，可以促進知識體系的建構(gòu)形成。

板書內(nèi)容是教學(xué)流程的濃縮、加工和提煉，是一張微型繪制的精華版“示意圖”，具有概括化、結(jié)構(gòu)化、層次化、藝術(shù)化的特征?？梢哉{(diào)動學(xué)生的思維積極性，幫助學(xué)生促進形象思維的記憶力，培養(yǎng)其邏輯概括能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收，也提高學(xué)生的理解能力、感悟能力、審美能力、創(chuàng)新能力等。

板書可以彰顯教師的智慧與藝術(shù)

經(jīng)過精心設(shè)計的板書一定能夠成為配合老師講課的最有力的輔助材料。好的板書設(shè)計效果是顯而易見的，直觀明了、層次清楚、提綱挈領(lǐng)、主次有別、邏輯性強，是教師的授課智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，也是學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的重要載體。

板書發(fā)揮著教師的主導(dǎo)作用，有利于教師主動地控制教學(xué)活動的過程，按部就班地有序推動教學(xué)流程，啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)的思維。

下面列舉幾種常見的板書設(shè)計，供大家參考與借鑒：

提綱挈領(lǐng)式。板書往往揭示的是本節(jié)課的主要內(nèi)容，準確地扣住了教者的授課思路，突出了課文的重難點和關(guān)鍵所在。板書可以摘取幾個關(guān)鍵的詞語或句子，開門見山，讓人看了一下子能聯(lián)系到所學(xué)的主要內(nèi)容，理清文章的思路、作者的情感、寫作的意圖，文章的脈絡(luò)一望而知，收到事半功倍的效果。如劉禹錫的《陋室銘》只要列出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨句以及“環(huán)境之美——交往之雅——生活之趣”，就對文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容一目了然了。

排列組合式?！芭帕小敝傅氖峭庥^的造型，“組合”則是指內(nèi)容的篩選和編配。突破教材的原有順序，濃縮信息，按授課者的思路或?qū)W生的認知規(guī)律重新排列組合，更加富有邏輯性，加強學(xué)生的抽象記憶，提高邏輯思維能力，產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，使所學(xué)的知識富有條理，這種方法在議論文教學(xué)中常常用到，如對文中的論點、論據(jù)及論證方法的排列組合。

圖文并茂式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計出各不相同的板書，可以是一幅簡筆畫，也可以是人和物的抽象圖形，再配上簡潔明確而富有啟示性的文字，還可以是表格與文字的組合，運用表格可以把相關(guān)內(nèi)容并舉，使要表現(xiàn)的內(nèi)容形象生動，有利于形象記憶，能給學(xué)生留下特別深刻的印象。如《我的叔叔于勒》就可設(shè)計一枚圓形方孔錢再配以簡明的文字來揭示資本主義社會的拜金主義思想，給人特別深刻的印象。

結(jié)構(gòu)關(guān)系式。對一些議論文或小說，我們可采用這種方法。在弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計板書，把它展示出來，就很直觀地解決了難點。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫隨著“狗的主人是誰”發(fā)生六次變化的變色龍形象，一波三折，跌宕起伏，通過結(jié)構(gòu)關(guān)系圖展現(xiàn)出來，既是教材內(nèi)容的科學(xué)體現(xiàn)又是一種落實教學(xué)目標、任務(wù)的最佳方案，更是教師教學(xué)藝術(shù)的再現(xiàn)和升華。

符號溝通式。各種符號簡單直觀、明白快捷。常用符號有簡筆畫、箭頭、線條、幾何圖形等，“此時無聲勝有聲”，既節(jié)省語言表達，又讓人印象深刻。如教授《醉翁亭記》時信手勾勒出一個小亭子，內(nèi)有一個大酒壇，主題鮮明，形象生動，不著一字，盡得風(fēng)流。

板書的科學(xué)運用，可以轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)語言，使單位時間內(nèi)教學(xué)語言信息量增多。教師可利用板書設(shè)疑、提問、分析、歸納，使得整個教學(xué)在學(xué)生積極的思維活動中進行，讓學(xué)生獲得的不只是靜態(tài)的知識，還獲得方法和能力。

優(yōu)秀的板書設(shè)計，凝聚著教師獨到的教學(xué)匠心，體現(xiàn)著靈活運用的教學(xué)功力，滲透著教師對教學(xué)內(nèi)容的精心挖掘、表現(xiàn)形式的條分細縷，代表著教師對教學(xué)重難點的研摩提煉，對教學(xué)藝術(shù)的巧妙布局，更是對教師素養(yǎng)的體現(xiàn)和錘煉，值得我們?nèi)ミM一步研究與深化。

（南京市長城中學(xué)）