撐一支船篙，向教科研更深處漫溯

程建霞

不經(jīng)意時(shí)看到一番話：人生如一本厚重的書，有些書沒有主角，因?yàn)楹鲆暳俗晕遥行鴽]有線索，因?yàn)槲覀兠允Я俗晕遥行鴽]有內(nèi)容，因?yàn)槲覀兟駴]了自我……突然間如夢初醒，感覺一下子從忽視自我、迷失自我和埋沒自我的困頓中走了出來，才意識到自己這條游歷的小船已在人生河流中徘徊好久。靜下心來自我反思，教育本就是一條奔騰的激流，根本由不得我們駐足懈怠。因此我有了進(jìn)一步的思考。

借書為梯 登高望遠(yuǎn)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎”！博覽群書，一個(gè)有廣博知識的教師才會(huì)煥發(fā)教育的感召力才會(huì)彰顯個(gè)人魅力。曾有幸聆聽了上海幾位教育專家的講座，他們的言談中，無不彰顯出個(gè)人的智慧與人格的魅力。他們的博學(xué)，對教科研的認(rèn)識令我贊嘆。曾幾何時(shí)，自己為了課文中的一個(gè)詞語，細(xì)心專研教材，查閱各種資料，讀起來如饑似渴；曾幾何時(shí)，自己為了課堂上的一點(diǎn)疑問，在網(wǎng)上查找資料，虛心請教他人；如今家里好多書刊落滿了灰塵；有時(shí)會(huì)面對學(xué)生的疑慮，心底會(huì)涌現(xiàn)一些尷尬……

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。朱熹的這首詩道出了一個(gè)樸素的道理，那就是只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地汲取新的知識豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)日新月異的時(shí)代，知識也需要不斷更新，尤其作為教育者我們更不能一味安逸于現(xiàn)狀，需要走在知識發(fā)展的前沿，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生高素質(zhì)的發(fā)展，在教科研反面才能引領(lǐng)教師素養(yǎng)的提升，也為學(xué)校的特色發(fā)展提供可能。借此機(jī)會(huì)，我想以后的學(xué)習(xí)生活中以書為伴，博采眾長，坐上屬于自己的小船，在知識的海洋揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。真正體會(huì)一下“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的意境。

他山之石 用來攻玉

學(xué)人所長，打磨課堂

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，可以理解為所謂老師，就是要為學(xué)生傳授道理，解決疑惑。雖然在教科室近10年，但我認(rèn)為自己首先做好教好書上好每一堂課。因?yàn)槲覀兊恼n題研究來源于課堂，來源于學(xué)生，課堂教育教學(xué)和學(xué)生是我們成功教育的載體。我思索我還能教給孩子們什么呢？怎么還能算作是真正的老師呢？身邊這么多優(yōu)秀的教師，要想提高自己的業(yè)務(wù)水平，他們不都是寶貴的資源嗎？于是我想到：要積極向同事學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同年級教師和優(yōu)秀教師的課堂，還要多走出去向各位同仁資深專家們學(xué)習(xí)。積極參加每周的教研活動(dòng)和集體備課，就教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。并且自己主動(dòng)上交流課，做到虛心聽取教師們的意見，修改完善，不斷打磨，細(xì)琢精雕，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我不是班主任，沒有更多時(shí)間和學(xué)生交流，所以我只能更好利用課堂40分鐘，與時(shí)間賽跑，把最好質(zhì)量的課堂呈現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。把課堂當(dāng)作主陣地，認(rèn)真扎實(shí)上好每一節(jié)課是我們教科研的根基。

學(xué)會(huì)反思，提升水平

學(xué)好業(yè)務(wù)知識，專業(yè)知識，打好扎實(shí)的根基是教師的必修課。從上海市規(guī)劃辦熊立敏、上海寶山區(qū)特教王天蓉、上海長寧區(qū)副院呂洪波，上海靜安寺教研室王俊山等幾位科研專家那學(xué)到了關(guān)于課題的設(shè)計(jì)要從細(xì)節(jié)下功夫；課題研究最有效的方法是圍繞主題來做研究；課題申報(bào)方案設(shè)計(jì)技巧與研究啟動(dòng)中開題、資料、活動(dòng)具體實(shí)施步驟；課題研究結(jié)題報(bào)告如何撰寫等。這些對學(xué)校以及個(gè)人課題的研究上都給我重要啟迪。另外上海市教研室王月芬教授在我們?nèi)绾巫鰧W(xué)校教科研工作上的建議，也讓我受益匪淺；從上海靜安區(qū)第一中心小學(xué)張敏校長身上，我學(xué)到了管理的智慧。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)尋找各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷拓寬專業(yè)視野，夯實(shí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，積極關(guān)注學(xué)校教科研發(fā)展，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的需要不斷更新和優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，除了積極開發(fā)和利用現(xiàn)有課程資源外，還要不斷配合學(xué)校的發(fā)展，拓展新的領(lǐng)域知識，如新校本教材的開發(fā)，學(xué)校新課題的研究等。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步拓展自己的研究思路，提升研究水平，并真正讓教科研引領(lǐng)教師發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新

課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)新精神的一片開闊地。反思自己以往的教學(xué)，在這方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育思想、教學(xué)手段、教法學(xué)法與思路等缺少創(chuàng)新，更缺少創(chuàng)新意識。在以后的教育教學(xué)工作中，我將積極尋求突破口加以改進(jìn)，積極研究和不斷改進(jìn)高的教學(xué)策略，制定適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)并掌握教育技術(shù)，將課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)整合，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；拓寬課程教育視野，指導(dǎo)學(xué)生開展課程以外學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)。提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，多提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造性潛能。要以新課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，開展面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提高，進(jìn)行教育教學(xué)評價(jià)發(fā)面的思考，在課程評價(jià)中探求評價(jià)主體多元化，層次化。

在學(xué)校層面上，組織好教師開展常態(tài)化研究，邊研究邊反思，結(jié)合課題研究積極撰寫論文、案例，注意平時(shí)研究過程的積累，把課題研究做真做實(shí)，真正為學(xué)生的發(fā)展而努力。

古代教育家荀子的《勸學(xué)篇》中說到：“不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江?！?。我愿撐一支船篙，向教科研更深處漫溯。面對太陽，不問春暖花開，透過灑滿陽光的玻璃窗，我想，我們也會(huì)成為他人眼中的風(fēng)景……

（南京市江寧區(qū)淳化中心小學(xué)）