論創(chuàng)造性游戲與主題活動(dòng)的互動(dòng)

鄒霞

幼兒園游戲課程提倡幼兒園教育的整體性、統(tǒng)一性。因此，如何有效讓游戲與主題活動(dòng)互動(dòng)，讓游戲成為幼兒開(kāi)展主題活動(dòng)的延伸，并與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，不斷生發(fā)出新的游戲內(nèi)容，在一個(gè)互動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)幼兒積極、主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地發(fā)展，已經(jīng)成為一日活動(dòng)中教師關(guān)注的問(wèn)題。

主題目標(biāo)，激發(fā)幼兒興趣

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒的權(quán)利，而主題目標(biāo)是整個(gè)游戲的龍頭，是幼兒更好游戲的核心。因此，在主題活動(dòng)中會(huì)提出情感、認(rèn)知、表達(dá)與表現(xiàn)方面的具體目標(biāo)，選擇各領(lǐng)域內(nèi)容（包括游戲）以及有效的組織形式加以落實(shí)。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，它的價(jià)值在于積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)的認(rèn)知表現(xiàn)、互惠的同伴交往和自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)，它是孩子獲得基本經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展的有效途徑。在考慮是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求的前提下，可以嘗試在情感目標(biāo)與能力目標(biāo)上努力與主題目標(biāo)整合。針對(duì)大班幼兒好奇好學(xué)好問(wèn)的特點(diǎn)，且在科學(xué)探索區(qū)中幼兒有不斷的奇思妙想，產(chǎn)生了很多的小問(wèn)號(hào)。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣大班組開(kāi)展以《小問(wèn)號(hào)》為題的主題活動(dòng)。主要目標(biāo)定為引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍的事物有探索的興趣；會(huì)用語(yǔ)言、繪畫的方法從多方面、多角度提問(wèn)。在主題目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們從孩子認(rèn)知需求出發(fā)，制訂了角色游戲《熊熊科博館》的活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)游戲，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)活動(dòng)的興趣；同樣的主題我們還開(kāi)展了《小問(wèn)號(hào)探寶》，我們將目標(biāo)定為讓幼兒通過(guò)材料的探索，爭(zhēng)做“小問(wèn)號(hào)”的熱情，發(fā)展幼兒的多元智能。因此，我們?cè)陂_(kāi)展主題的過(guò)程中，應(yīng)牢牢把握主題目標(biāo)，制訂與之相聯(lián)系的情感、認(rèn)知、能力相融合的多元目標(biāo)，讓游戲目標(biāo)與主題目標(biāo)有機(jī)地整合，使游戲真正成為主題活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)重要途徑，從而促進(jìn)幼兒整體性的發(fā)展。

主題途徑，滿足幼兒需求

主題活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)教材的分析理解，和主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展同樣建立在對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和把握上。每一次主題活動(dòng)開(kāi)展前，對(duì)教材有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，將適合集體教學(xué)的活動(dòng)和適合個(gè)別化學(xué)習(xí)的活動(dòng)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容更加適合哪一種活動(dòng)形式進(jìn)行一些思考，非常的重要。

如在開(kāi)展小班主題“理發(fā)師”前，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)理發(fā)師工作的認(rèn)識(shí)比較欠缺，所以決定，在開(kāi)展這個(gè)店的內(nèi)容前，有必要開(kāi)展“參觀理發(fā)店”的集體活動(dòng)，讓更多的孩子通過(guò)實(shí)地參觀、同伴互動(dòng)、與理發(fā)人員的交流、師生共同提升，對(duì)理發(fā)店的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，因此這個(gè)活動(dòng)比較適合于集體活動(dòng)。但是，對(duì)“發(fā)型的設(shè)計(jì)制作”等點(diǎn)的內(nèi)容，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的認(rèn)識(shí)不同、經(jīng)驗(yàn)不同、基礎(chǔ)不同，所以如果一開(kāi)始就開(kāi)展相對(duì)統(tǒng)一的集體教學(xué)活動(dòng)就不太合適，但是，如果將它投放到了游戲中，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶杂蛇x擇、自由創(chuàng)造、因人而異的進(jìn)行活動(dòng)，效果就大不一樣了。

又如，在小班“夏天真熱啊”的主題活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)不同的夏令用品的認(rèn)識(shí)體會(huì)各不相同，也有個(gè)別孩子對(duì)有的物品根本沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。因此，我們先在游戲中投放了“感受夏令用品”的內(nèi)容。如花露水、沐浴露、痱子粉、太陽(yáng)帽、墨鏡、扇子、小電扇……讓孩子們?cè)谧杂煽纯?、戴戴、感受、交流中，增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。所以，活動(dòng)前，老師對(duì)教材的學(xué)習(xí)和思考，然后再進(jìn)行正確地把握非常重要，它將直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效果和收獲。

當(dāng)然，并不是說(shuō)某一個(gè)內(nèi)容和點(diǎn)就是必然的適合于個(gè)別活動(dòng)或者是集體、小組活動(dòng)的，它們之間也有互相轉(zhuǎn)化的可能與需要，使得孩子通過(guò)最佳的方式獲得發(fā)展。

主題內(nèi)容，促發(fā)幼兒探究

在開(kāi)展主題的過(guò)程中，并不是每個(gè)主題都能開(kāi)展游戲，有些是顯性的，有些是隱性的，這就需要老師做個(gè)有心人，需要對(duì)其認(rèn)真分析，發(fā)掘主題中和游戲相關(guān)的因素，挖掘游戲和主題中吻合的內(nèi)容豐富游戲，在促進(jìn)幼兒綜合能力提高的同時(shí)，加深幼兒對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。幼兒的主題活動(dòng)不是一次性的活動(dòng)，它是幼兒在一段時(shí)間內(nèi)不斷豐富、連貫發(fā)展的過(guò)程。隨著幼兒主題活動(dòng)的深入開(kāi)展和探究，幼兒游戲情節(jié)內(nèi)容也應(yīng)該不斷發(fā)展和變化。在主題活動(dòng)與游戲整合中，教師應(yīng)以主題活動(dòng)為依據(jù)，鼓勵(lì)、支持幼兒不斷想象，通過(guò)游戲的方式去體驗(yàn)，通過(guò)深入探究去豐富幼兒游戲的內(nèi)容，達(dá)到提高幼兒對(duì)主題活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。

如在主題活動(dòng)《人們?cè)鯓庸ぷ鳌分?，我們按照主題，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)家里人的工作，請(qǐng)從事各行業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共同活動(dòng)，使活動(dòng)更親切、更豐富、更具情感性和感染力。經(jīng)過(guò)這一系列活動(dòng)后，幼兒對(duì)人們的職業(yè)興趣越發(fā)濃厚。于是我們與幼兒共同收集各行業(yè)人們勞動(dòng)的圖片，共同設(shè)計(jì)、制作各種工具、物品，布置圖片、照片展覽等。與幼兒交流、溝通，了解幼兒對(duì)哪些職業(yè)感興趣，根據(jù)幼兒的采訪、調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況和幼兒的興趣組織活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)成人的工作特點(diǎn)、工作態(tài)度，感受、體驗(yàn)成人工作的意義，萌發(fā)愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)勞動(dòng)者的美好情感。同時(shí)引導(dǎo)參觀郵局、美容美發(fā)店等，請(qǐng)相關(guān)的工作人員接受幼兒的采訪，并為幼兒介紹他們的工作。

從這些游戲主題生成的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷的產(chǎn)生新的興趣點(diǎn)。而作為教師，應(yīng)尊重幼兒，根據(jù)孩子們的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，在主題的背景下，挖掘和豐富游戲內(nèi)容，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中體驗(yàn)各種經(jīng)驗(yàn)。

主題材料，引發(fā)幼兒想象

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容，提高游戲水平的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲的展開(kāi)與游戲材料的豐富是密切相關(guān)的。要讓游戲有生命力，教師必須及時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境和提供相應(yīng)的游戲材料。

首先，我們可以利用主題環(huán)境成為游戲活動(dòng)的情景環(huán)境，產(chǎn)生一舉兩得的效果。如在《可愛(ài)的動(dòng)物》主題環(huán)境下，我們直接就開(kāi)設(shè)了“動(dòng)物園”“寵物專賣店”“寵物美容醫(yī)院”等游戲情景。隨著主題的深入開(kāi)展，我們的主題環(huán)境和游戲的材料變得更加豐富了。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境作用下，進(jìn)一步提升了對(duì)主題的理解，激發(fā)了對(duì)游戲的興趣，同時(shí)孩子們主動(dòng)收集信息、主動(dòng)探索的積極性提高了，深化了游戲過(guò)程。

其次，在主題活動(dòng)過(guò)程中，一些活動(dòng)的教具及幼兒制作出的材料，都是寶貴的資源，也是幼兒感興趣的東西，在幼兒已經(jīng)知道這些材料的用途及使用方法的基礎(chǔ)上，將這些材料運(yùn)用在游戲中，可以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。如在主題活動(dòng)《擁抱冬爺爺》中，我們引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并制作了冬天里的帽子、圍巾等。隨后，我們引導(dǎo)幼兒利用自己制作的冬季用品，開(kāi)設(shè)了“冬季用品專賣店”，在這里面，他們分工合作，有的賣，有的做，還將游戲擴(kuò)展到制作大比拼，孩子們把有各種創(chuàng)意的冬季用品拿出來(lái)比拼，孩子們手工、創(chuàng)意和智慧得到了展示，新品種不斷豐富，幼兒在“擁抱冬爺爺”主題背景下，在與環(huán)境材料的相互作用下，創(chuàng)作意象獲得表達(dá)、表現(xiàn)，同時(shí)促進(jìn)了游戲的深入開(kāi)展。

如果單靠教師提供游戲材料，其游戲材料跟進(jìn)的速度往往會(huì)落后于幼兒的需要，為此，我們充分挖掘幼兒的潛能，將他們置于主要的位置，鼓勵(lì)他們參與游戲材料的收集與提供。例如，在主題活動(dòng)“在農(nóng)場(chǎng)”進(jìn)行的過(guò)程中，無(wú)論是集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是小組個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們都用各種材料動(dòng)手制作了許多的農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物，這些都是極好的游戲材料，在游戲“小小設(shè)計(jì)師”構(gòu)建“大千莊園”時(shí)，池塘里的螃蟹、羊棚里的小綿羊等都是孩子們的作品。我們還可以提供一些低結(jié)構(gòu)的廢舊材料，讓孩子們自己制作與游戲內(nèi)容相適合的玩具。

主題評(píng)價(jià)，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)

游戲的評(píng)價(jià)是開(kāi)展游戲的一個(gè)重要手段，通過(guò)評(píng)價(jià)，不僅可以鼓勵(lì)和支持每一個(gè)孩子在游戲活動(dòng)中的創(chuàng)造，還能幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)并找出問(wèn)題的存在。在這樣的游戲評(píng)價(jià)中，圍繞幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)幼兒就游戲情況展開(kāi)討論，讓幼兒體驗(yàn)和回味游戲過(guò)程，從而促進(jìn)主題活動(dòng)的開(kāi)展。如在主題活動(dòng)《鞋子真有趣》中，我們先是根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展角色游戲“鞋店”，在游戲評(píng)價(jià)中，我們根據(jù)幼兒存在的問(wèn)題，如鞋子亂擺放、鞋子的價(jià)錢等引導(dǎo)幼兒自主討論這樣做的方法是否正確，于是，就有了幼兒提出“參觀鞋店”的想法、“鞋子哪里來(lái)”的小主題。在這樣游戲的過(guò)程、評(píng)價(jià)中提高了幼兒的參與興趣，自發(fā)地豐富了主題的內(nèi)容，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)了主題的開(kāi)展。

主題活動(dòng)和游戲是關(guān)注尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將游戲與主題活動(dòng)結(jié)合形成教育整體，有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富擴(kuò)展，還能為幼兒的游戲注入了新的活力。反過(guò)來(lái)不僅能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，寓教育于游戲中，促進(jìn)幼兒在游戲中探索體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的提升，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

（江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)光大幼兒園）