中心校背景下農(nóng)村師資隊伍均衡發(fā)展探索

楊永泰

想要達到教學質(zhì)量和學校設(shè)備的共同發(fā)展就要首先做到師資力量的均衡，農(nóng)村發(fā)展的步伐和相關(guān)建設(shè)方面都遠遠不如大城市的發(fā)展進度快，因此導致了教師分布不均勻，不愿意在農(nóng)村進行教書，國家和教育部應該下達相應政策進行改善此現(xiàn)狀，并且要讓老師有教書育人和熱愛崗位的精神，在中心校的發(fā)展背景下可以促進教師來農(nóng)村地區(qū)進行教書，激發(fā)老師對其崗位的熱愛和對傳播知識的積極性，來真正達到師資力量的均衡發(fā)展。

中心校的基本概念

中心校是對其農(nóng)村和偏遠地區(qū)的學生學習師資力量教學水平等進行調(diào)配和管理，它不是一個學校只是對其下屬地區(qū)的有關(guān)中小學進行管理的一個機構(gòu)，它們的具體工作只是對下屬單位進行管理，農(nóng)村和偏遠地區(qū)的所有學校都是在它的管轄之內(nèi)的，作為其領(lǐng)導機構(gòu)就要對其下達相應的方針和政策，促進偏遠地區(qū)的教學質(zhì)量得到發(fā)展和提升，并且要讓更多的老師愿意來到偏遠地區(qū)進行教書工作，這樣才能從根源上來解決這一問題，從而才能優(yōu)化偏遠地區(qū)的教育結(jié)構(gòu)和師資。

對其農(nóng)村師資對伍進行調(diào)整

對校長的選舉方式進行改變

不管是在企業(yè)還是進行工作的任何地方最重要的就是領(lǐng)導人發(fā)揮的作用，所以在學校對于校長的選舉工作也是十分重要的，校長顧名思義就是一校之長，就像學校的家長一樣對其學校的運作環(huán)節(jié)還有學生的整體素質(zhì)培養(yǎng)都起到了至關(guān)重要的作用。他是一個學校進行運作的管理核心，學校的水平質(zhì)量發(fā)展進度和學生的整體素質(zhì)都和校長對其學校的管理模式有著密不可分的關(guān)系，尤其是針對農(nóng)村地區(qū)的學校管理，想要使師資力量達到均衡，首先就要對校長這一職位進行合理選舉，中心校對其學校職位的選舉也是十分看重的，定期進行相關(guān)干部的測試和具體談話，其主要的選舉方式就是在學歷和自身素養(yǎng)都符合標準的前提下進行大范圍的教師投票選舉，并且要嚴格監(jiān)督進行環(huán)節(jié)不能有不公平的情況出現(xiàn)，并且在每所學校都設(shè)立意見箱，讓其家長和學生對能對教育工作中還存在的問題或者對其校長管理方面有任何不滿意的地方都可以提出，從而對其學校進行更優(yōu)化的管理。這樣也可以在很大程度上避免老師和學生的關(guān)系緊張和相關(guān)矛盾，校長的品德行為決定了他所帶領(lǐng)學校的發(fā)展方向，其品行不端正老師的教育工作也會敷衍了事，對學生也不會盡心盡力的負責，導致教學質(zhì)量的嚴重下滑和學生數(shù)量的明顯減少，所以相關(guān)部門一定要加強對每個學校校長的管理。

提升老師整體素養(yǎng)

其二就是老師的整體素養(yǎng)。老師是和學生進行面對面交流的，對其進行言傳身教，所以老師的一切行為和語言表達學生都看在眼里，但是對于這些偏遠地區(qū)的現(xiàn)狀來看老師的整體素養(yǎng)還是較低，因為人員本來就十分匱乏，教育的整體水平偏低導致這一方面的發(fā)展進程較慢，并且在偏遠地區(qū)師資匱乏的背景下有個別老師不顧制度的約束為所欲為沒有一個良好的師德，所以面對目前這樣現(xiàn)狀，中心校應該采取相應的措施加強其老師方面的具體管理。不能因為偏遠地區(qū)的資源匱乏就降低招聘老師的門檻，要對老師的素養(yǎng)進行明確的要求和相關(guān)審核，而且學生群體的心智發(fā)展還不健全，對事物沒有明辨是非的能力也沒有明確的三觀，學校就是幫助學生學會做人的地方，其進行教書育人的就是老師，老師的一切行為都會讓學生進行模仿，因此必須要求老師有相關(guān)資格證書和良好的品德行為才能進入學校對其學生進行指導教學。

對其隊伍進行合理化安排

對于偏遠地區(qū)的學校來說，師資力量的提升是目前首當其中的任務，中心校就是對其相關(guān)方面進行管理的部門，我們在這方面還有很多的不足和需要完善的地方。首先在老師的年紀上就要進行一種合理化的分配方式，對于小學就需要有年輕的老師，雖然年紀大的老師教學經(jīng)驗方面較優(yōu)秀，但是在年齡上有一定的代溝，就會導致思想上的差異，小學生活潑愛動并且還有活動課，年紀較大的老師是無法勝任這份工作的，他們較適合對于高中和大學的教書，因為在這方面的專業(yè)性較強，需要知識量非常豐富的老師進行指導教書，但是從目前的偏遠地區(qū)的教師分布來看，老齡化問題比較嚴重，因此中心校進行了一些教師的調(diào)配工作，使一些青年教師到農(nóng)村和偏遠地區(qū)進行教書，以此來達到年齡分配的均衡性，以實現(xiàn)各個年齡段充分發(fā)揮其具體作用從而達到師資力量的優(yōu)化。

使其師資均衡的具體措施

調(diào)動先進教師去其地區(qū)進行支教

在進行了一段教育工作之后中心校和縣、市級學校都會進行溝通，把縣、市級的一些優(yōu)秀教師分配到偏遠地區(qū)進行一段時間的教書，并且明確規(guī)定了他們的工作任務和具體內(nèi)容。通過人員的調(diào)配可以把縣、市級優(yōu)秀老師的先進的教學理念和管理方針帶到偏遠地區(qū)的學校中去，組織偏遠地區(qū)的老師進行整體學習和更新自己的教書方式，從而對此地區(qū)教學水平和質(zhì)量有一個整體的提升，同時也能端正偏遠地區(qū)老師的工作態(tài)度和品行上的端正，促進偏遠地區(qū)學校質(zhì)量和師資力量達到一個整體的優(yōu)化。

農(nóng)村老師去優(yōu)秀學校進行學習

綜合上述思想，同時也要對偏遠地區(qū)的老師調(diào)配到縣、市級學校進行其相關(guān)方面的具體學習和交流，并且要挑選一些年輕的老師，因為其學習能力更強并且也可以在短時間內(nèi)改變自己的教學方式。把他們分配過去的目的就是對先進的教學思想和管理體系有一個更好的理解。通過一段時間的了解和學習再回到自己原本崗位上進行工作，在教學質(zhì)量上一定有很大的提升，對其學校的整體運轉(zhuǎn)也能提出有利于學校發(fā)展的實質(zhì)性建議，促進雙方教學質(zhì)量的平衡發(fā)展以達到一個優(yōu)化作用。

相互進行經(jīng)驗交流

在進行教學工作中每個老師的教書方式和上課流程是不盡相同的，有些老師講述的內(nèi)容學生可以快速吸收和理解，但個別老師在對學生進行指導時還不能精準的表述出自己想要表達的意思，這在教學質(zhì)量上就產(chǎn)生了差距。所以老師之間一定要進行定期的相互交流，表達自己不同的看法和經(jīng)驗總結(jié)并且進行查漏補缺，改正自己的教書模式和方法，促進學生更好的理解和吸收知識以提高整體學生的成績?yōu)槟繕?，相互學習以縮小縣、市級學校和偏遠地區(qū)的教學差距，努力達到其均衡狀態(tài)。

通過中心校這一機構(gòu)的運行在一定程度上可以加快師資力量均衡的速度，并要對其有一個明確的目標和計劃，帶動農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的整體水平，政府也要下達相應的優(yōu)惠政策，使農(nóng)村老師的數(shù)量得到增加水平得到提升，為教育做出應有的貢獻。

（福建省連城縣新泉中心小學）