思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的作用探析

湯麗琴

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多人開始關(guān)心初中生物教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。而思維導(dǎo)圖作為近年來教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，因此，人們也關(guān)心思維導(dǎo)圖是否可以在初中生物的教學(xué)中得到應(yīng)用，并且發(fā)揮出自己的重要作用來。本文通過對(duì)于思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的作用和思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的具體實(shí)踐來分析其作用，以及教師在日常教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要采取的措施和注意的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中生物教學(xué)? 作用探析

一、思維導(dǎo)圖的概念簡述

思維導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻很高效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能，因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)。每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為你的記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。

二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的適用性

（一）思維導(dǎo)圖符合初中生物教學(xué)理念

在初中生物的教學(xué)中，新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂使用多樣化的教學(xué)手段，使得課堂更加靈活開放， 并且注重提升學(xué)生的合作探究能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在課堂上教學(xué)中還應(yīng)該不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加與時(shí)俱進(jìn)。而在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式是課堂教學(xué)改革的一種方法，并且使用思維導(dǎo)圖，可以使得生物知識(shí)更加直觀形象地展示出來，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠自主地探究和學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）思維導(dǎo)圖方式符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)初中生物的過程當(dāng)中是需要循序漸進(jìn)的，并且生物學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的空間思維能力和形象思維能力，因?yàn)槌踔械纳飳W(xué)科當(dāng)中包含很多的知識(shí)，涉及到的范圍比較廣，并且有些知識(shí)比較抽象難懂，而有的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，同時(shí)還會(huì)涉及到水生、陸生的動(dòng)物，高等、低等的動(dòng)物，所以生物知識(shí)體系具有一定的邏輯性和層次性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程當(dāng)中應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步地積累生物知識(shí)，才能有效地提高生物的學(xué)習(xí)效率。而在學(xué)習(xí)當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖的方式，可以使整個(gè)生物知識(shí)體系變得更加清晰，有效地幫助學(xué)生理解各個(gè)生物知識(shí)之間的聯(lián)系性，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，這符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)思維導(dǎo)圖需要具有較強(qiáng)的邏輯性，可以有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，使得學(xué)生在進(jìn)行自主探究的過程當(dāng)中能夠獲取更多知識(shí)，對(duì)生物知識(shí)有更加全面的了解和認(rèn)知。

（三）思維導(dǎo)圖可以有效地輔助教師開展生物教學(xué)

初中生物課本當(dāng)中的生物知識(shí)點(diǎn)比較零散，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的跨度比較大，并且有些生物知識(shí)點(diǎn)并沒有進(jìn)行詳細(xì)的闡述和結(jié)論，而需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究，才能得出相應(yīng)的生物結(jié)論，因此很多知識(shí)是隱性的，這需要教師結(jié)合自己的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并充分地挖掘已有的知識(shí)來幫助學(xué)生掌握更多的隱性知識(shí)，進(jìn)而才能有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是這為教師的教學(xué)也增加了一定的難度，而采用思維導(dǎo)圖的方式，可以將這些比較零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，形成清晰的生物鏈，這樣不僅可以降低教學(xué)的難度，還有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的作用

（一）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

首先，思維導(dǎo)圖可以讓原本孤立存在的知識(shí)點(diǎn)變成具有邏輯關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)群，這樣的話，通過一些關(guān)系的表達(dá)方式以及箭頭的連接，就可以讓這些知識(shí)點(diǎn)從原本的在學(xué)生腦海中完全沒有關(guān)聯(lián)，到最終建立起這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。一旦學(xué)生們建立了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，那么他們就可以發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯，這不僅僅可以提高學(xué)生們的邏輯思維能力，而且還能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)也起到觸類旁通的作用，這樣一來，學(xué)生們的初中生物學(xué)習(xí)就會(huì)變得比從前更加容易，而且也更加有效率。

（二）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生深入理解生物知識(shí)

其次，一些比較難的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)不太好理解，但是也有一些和它類似的知識(shí)點(diǎn)，但是在理解上卻是它的簡化。學(xué)生可以通過對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的觸類旁通，因此學(xué)生可以通過對(duì)相對(duì)比較簡單的知識(shí)點(diǎn)的理解來產(chǎn)生對(duì)更有難度的知識(shí)點(diǎn)的類比理解，以此對(duì)生物學(xué)習(xí)有著更深刻的認(rèn)識(shí)，這樣的話，既有助于他們的生物成績的提高，也有助于他們的生物能力的綜合水平的顯著上升。

（三）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖通過將知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系來，把每一個(gè)孤立存在的知識(shí)點(diǎn)變成一組知識(shí)點(diǎn)，這樣的話，學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也不是一次只能記一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是可以把這些知識(shí)點(diǎn)串成一組一串來進(jìn)行統(tǒng)一的記憶。這樣即使對(duì)其中的一部分知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了遺忘，通過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)串，也可以逐漸對(duì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定的回憶作用，學(xué)生就可以將原本認(rèn)為非常零散瑣碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化地全部記憶下來，這樣學(xué)生在考試的時(shí)候也可以在看到問題的同時(shí)在腦海中通過回憶思維導(dǎo)圖來回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（四）思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候一目了然

在學(xué)生進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)復(fù)習(xí)到某一章節(jié)的時(shí)候，可以先看一下自己曾經(jīng)做過的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生就可以一目了然地看到這一章節(jié)中的主要內(nèi)容和知識(shí)框架，這樣有助于學(xué)生們可以快速地回憶起來這一章節(jié)的具體內(nèi)容，這顯然要比一頁一頁地重新翻看教材上的知識(shí)點(diǎn)要更加高效。而對(duì)于一些掌握得比較好的章節(jié)，學(xué)生們可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候通過查看思維導(dǎo)圖回憶具體知識(shí)點(diǎn)，這樣的話，他們就可以更加快速地把握這一章節(jié)的內(nèi)容。而對(duì)于一些掌握得不太好的章節(jié)，學(xué)生們可以對(duì)照著思維導(dǎo)圖來觀看教材中的相應(yīng)部分的具體知識(shí)，從而達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。

四、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的具體實(shí)踐

（一）初中生可以在復(fù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候自主性繪制思維導(dǎo)圖

首先，初中生在進(jìn)行生物的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過教材對(duì)于這部分內(nèi)容的知識(shí)梳理來進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)初中人教版生物七年級(jí)上冊的第一單元的時(shí)候，就可以繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，其中思維導(dǎo)圖的一級(jí)標(biāo)題可以設(shè)置為“生物和生物圈”，而在一級(jí)標(biāo)題下包含“認(rèn)識(shí)生物”和“了解生物圈”兩部分內(nèi)容，而這兩部分內(nèi)容又分別包含“生物的特征”“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”和“生物與環(huán)境的關(guān)系”“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”。當(dāng)然，一部分學(xué)生可能對(duì)于初中生物教材中所講的知識(shí)有著比較多的自己的理解，他們也可以采取自己的理解和邏輯來對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行自主性的思維導(dǎo)圖繪制，對(duì)于這部分學(xué)生，教師也應(yīng)該充分地鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考。

（二）教師可以在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖之后公開展示優(yōu)秀作品

其實(shí)在學(xué)生們完成思維導(dǎo)圖之后，教師可以通過將他們的思維導(dǎo)圖展示在班級(jí)的公示欄上的方式，來讓全班同學(xué)觀看他們的作品。并且教師可以通過投票的方式讓班級(jí)學(xué)生選舉出做得最好的思維導(dǎo)圖，并且對(duì)于相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，一些原本不愿意做思維導(dǎo)圖的學(xué)生由于這種獎(jiǎng)勵(lì)的刺激也會(huì)開始精心制作思維導(dǎo)圖，就可以促進(jìn)全班同學(xué)都養(yǎng)成一個(gè)良好的制作思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，提高生物成績和生物學(xué)習(xí)水平。

（三）學(xué)生可以在復(fù)習(xí)時(shí)通過參考思維導(dǎo)圖來背誦知識(shí)點(diǎn)

為了檢測自己是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)完全記憶，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候通過參照思維導(dǎo)圖來進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的背誦和記憶。如果學(xué)生可以按照思維導(dǎo)圖將所有具體的知識(shí)點(diǎn)都準(zhǔn)確地說出來，那么他對(duì)于這部分內(nèi)容的掌握就算是合格的。這樣進(jìn)行篩選就可以大大提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率，而不會(huì)在已知的知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)太多的時(shí)間。

五、教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)

（一）要兼顧思維導(dǎo)圖美觀性和邏輯性

如果一個(gè)思維導(dǎo)圖做得十分美麗，并且具有很多不同的顏色，但是實(shí)際內(nèi)容卻是不具有邏輯性的，那么這個(gè)思維導(dǎo)圖其實(shí)并不能發(fā)揮自己的真正作用，而只是形式主義罷了。教師對(duì)于這種行為應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行批評(píng)指正，讓學(xué)生不要過度追求思維導(dǎo)圖的美觀，而要同時(shí)把握思維導(dǎo)圖的邏輯性。當(dāng)然，這也并不是說明思維導(dǎo)圖不需要美觀，思維導(dǎo)圖至少需要讓學(xué)生可以清晰看到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而不能過于難看和混亂。

（二）通過新媒體技術(shù)來教學(xué)生如何做電子版思維導(dǎo)圖

教師可以通過新媒體技術(shù)在教師中的電子白板上為學(xué)生展示如何做電子版的思維導(dǎo)圖。由于學(xué)生傳統(tǒng)意義上認(rèn)為的思維導(dǎo)圖往往都是通過手繪來完成的，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，其實(shí)電子版的思維導(dǎo)圖已經(jīng)十分常見，而利用一些軟件來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，不僅十分美觀，而且還可以提高學(xué)生們的繪制效率，這樣可以節(jié)約學(xué)生們的復(fù)習(xí)時(shí)間。

（三）示范思維導(dǎo)圖做法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

最后教師們可以通過示范的作用來自己制作一張思維導(dǎo)圖在班級(jí)進(jìn)行公示。這樣一旦學(xué)生們不知道應(yīng)該怎樣做思維導(dǎo)圖的時(shí)候就可以參照老師的范例來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生們對(duì)于思維導(dǎo)圖的制作有著更深刻和詳細(xì)的理解和認(rèn)識(shí)。而且一旦教師進(jìn)行了這種示范作用，那么就可以帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)于教師的行為進(jìn)行模仿，而這種以身作則的榜樣作用，是和獎(jiǎng)勵(lì)一樣，很能夠激勵(lì)學(xué)生們來制作思維導(dǎo)圖的。

結(jié)束語：

綜上所述，由于思維導(dǎo)圖在初中生物中的作用是非常顯著的，因此，初中生物教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式來提高自己的初中生物學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績。采取本文中所提到的思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的具體實(shí)踐，以及一些相關(guān)的注意要點(diǎn)，初中生物教師才能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的作用，才能夠充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張婧.論思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的輔助作用[J].參花（下），2020（09）：53-54.

[2] 劉紅梅.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實(shí)踐應(yīng)用[J].科技資訊，2020（17）：128-129.

[3] 高萍婷.思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（04）：233-234.

[4] 龔鑫鑫.思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（14）：230+232.