探究小學(xué)語文情境教學(xué)法的現(xiàn)狀及其改進策略

【摘要】“百年大計，教育為本”，自我國改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展。教育，作為文化傳承的載體，對時代的發(fā)展有著非同一般的作用。情境教學(xué)作為一個全新的教育理念，對提升課堂教學(xué)效果有著明顯作用。下面筆者就以社會普遍關(guān)注的小學(xué)語文教學(xué)為研究對象，對情境教學(xué)法的應(yīng)用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近些年，我國一直在致力于教學(xué)改革。小學(xué)作為學(xué)生教育的起點，也是教育的關(guān)鍵階段，從小學(xué)著手改革教學(xué)對我國的教育事業(yè)有著舉足輕重的作用。在小學(xué)教育中，語文教學(xué)占據(jù)了很大的比重。隨著情境教學(xué)法的興起，如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，成為每個教師工作者面臨的難題。我們經(jīng)常聽到情境教學(xué)法，那么什么才是情境教學(xué)法呢？有學(xué)者對情境教學(xué)法的概念給了這樣的描述：能夠通過圖片、音頻、視頻以及一些教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的心理特點和課本內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法就稱為情境教學(xué)法。下面筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時存在的問題出發(fā)，對如何改進進行了詳細分析，希望能為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供參考。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時存在的問題

（一）教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，內(nèi)容乏味

長期以來，我國的傳統(tǒng)教學(xué)思想在短時間內(nèi)很難得到改善，這也是影響小學(xué)情境教學(xué)法應(yīng)用的最大問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)形式過于單一化、模式化，無法激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，久而久之，不僅不能達到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會使很多小學(xué)生討厭上語文課，甚至對語文教學(xué)形成抵觸。

（二）沒有充分調(diào)動學(xué)生參與到情境教學(xué)中

情境教學(xué)法的關(guān)鍵，就在于情境的創(chuàng)設(shè)與師生的互動。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師也意識到情境教學(xué)法的重要性了，并且在語文教學(xué)中積極去創(chuàng)設(shè)情境，但是并不能做到課堂上的互動，學(xué)生對情境教學(xué)法的參與度整體不高。這主要是因為教師情境創(chuàng)設(shè)的不合理，不能帶動學(xué)生參與。

二、情境教學(xué)法運用于小學(xué)語文教學(xué)的改進策略分析

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)，進一步深化情境教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)缺乏創(chuàng)新、內(nèi)容比較枯燥，是影響小學(xué)語文情境教學(xué)法應(yīng)用的重要因素。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不妨采用多媒體技術(shù)來構(gòu)建必要的教學(xué)情境。因為學(xué)生對課本知識并不是多感興趣，但是通過多媒體方式展現(xiàn)出來的效果那就不一樣了。如在學(xué)習(xí)到《烏鴉喝水》一文時，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生明白這其中的道理。但是如果通過多媒體工具，構(gòu)建一個烏鴉喝水的模擬場景，能夠有效地還原故事的真實情景，讓學(xué)生感同身受。這樣的教學(xué)方法也是當下小學(xué)生普遍愿意接受的方法之一，更是改善傳統(tǒng)的枯燥無味的語文課堂的最可行方案。

（二）用音樂渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

音樂，能夠喚起人內(nèi)心最真實的聲音，也是構(gòu)建情境教學(xué)法最有效的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，最注重的就是強化學(xué)生的讀寫能力。因為漢語是我國的母語，聽說能力肯定都具備了，關(guān)鍵在于“讀”和“寫”。而用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，就能夠幫助學(xué)生很好地融入課本，在音樂的伴隨下，學(xué)生與課本內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴。這樣，學(xué)生在“讀”的過程中才能調(diào)動自己的真實情感。如在進行《怒吼吧，黃河》一文的教學(xué)時，教師可以在閱讀的同時播放《黃河大合唱》這首歌，讓學(xué)生在感受音樂磅礴氣勢的同時，理解文章的真實情感，這大大提高了語文教學(xué)的課堂效率。

（三）合理安排角色扮演，調(diào)動學(xué)生積極性

光能夠創(chuàng)設(shè)課堂情境還是遠遠不夠的。在實際的語文教學(xué)中，教師還要能夠積極讓學(xué)生參與課堂，實現(xiàn)教學(xué)的互動，這也是情境教學(xué)法的基本要求。而筆者認為，實現(xiàn)教學(xué)互動最有效的方式就是讓學(xué)生參與角色扮演，讓學(xué)生融入教學(xué)情境。只有這樣，學(xué)生才能夠掌握文章中的一些細節(jié)，也能夠讓學(xué)生在扮演的過程中揣摩角色的情感變化，進而提高小學(xué)語文課堂的質(zhì)量。如在進行《賣火柴的小女孩》一文的教學(xué)時，教師可以提前告知學(xué)生下節(jié)課進行角色扮演比賽，讓學(xué)生在課下自己熟悉文章內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解合理創(chuàng)設(shè)情境。為了提高學(xué)生的參與性，教師可以采取小組比賽的形式，表現(xiàn)最優(yōu)秀的給予一定的獎勵。這樣，可以最大限度激發(fā)學(xué)生對活動的參與性和積極性，提升語文教學(xué)效果。同時學(xué)生在自我摸索的過程中，也能有效提高自己的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

情境教學(xué)法作為當下應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，對小學(xué)的教學(xué)改革具有極大的推動作用。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，是當前教育發(fā)展的趨勢。作為一名優(yōu)秀的語文教師，要能夠認清這種教學(xué)方法的現(xiàn)實意義，能夠及時認清情境教學(xué)法在實際應(yīng)用中的不足，并且能夠采取行之有效的方法去解決這些問題，進而打造更高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻

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作者簡介：李麗，女，1972年生，貴州甕安人，大專學(xué)歷，小語一級（中級），研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：馬夢杰）