“竹文化”賦予大班幼兒藝術(shù)熏陶的策略研究

徐霞

問題提出

如何巧妙挖掘“竹文化”的藝術(shù)形態(tài)？

《綱要》指出：“幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！标慂Q琴老先生也強(qiáng)調(diào)：“活的教育、活的題材，要到田間去，大自然、大社會(huì)都是活教材，是知識(shí)的主要源泉。”

在這一思想的引導(dǎo)下，我把目光投向了我們的生活環(huán)境。本地區(qū)地處水鄉(xiāng)，有著豐富的竹資源，另有板橋竹、竹巷這些獨(dú)具特色的資源供我們開發(fā)利用。

如何將“竹文化”賦予大班幼兒藝術(shù)熏陶？

匈牙利著名音樂教育家說過：“真正的藝術(shù)是人類進(jìn)步的最強(qiáng)大動(dòng)力之一。能夠使盡可能多的人接近真正藝術(shù)的人，是造福于人類的人?！彼囆g(shù)領(lǐng)域的重要性不言而喻。因此，我選擇了將與我們結(jié)下了不解之緣的“竹文化”以竹畫、竹手工制品、竹器樂、竹舞等形式運(yùn)用到大班藝術(shù)領(lǐng)域中，從而讓幼兒通過竹來感受、欣賞藝術(shù)之美，提高他們的審美能力。

研究過程

通過調(diào)查挖掘幼兒身邊“竹”的藝術(shù)形態(tài)

首先我們要從身邊的“竹”開始調(diào)查，走進(jìn)竹巷撰寫竹巷調(diào)查報(bào)告，讓幼兒根據(jù)教師的調(diào)查了解一些竹的藝術(shù)形態(tài)。竹巷位于興化東門外，和板橋故居隔著一條街。巷長不足百米，寬也僅能讓一輛三輪車通行。竹巷雖小，人氣卻旺，市井繁榮。巷兩邊是一家挨一家的連家店鋪。走進(jìn)竹巷就聞到竹子、木頭的清香，聽到“叭叭”劈竹聲，“鐺鐺”打鐵聲。埋首編織的手藝人，歷盡滄桑的民居，勒出繩痕的老井，似一幅民俗風(fēng)情畫。

其次開展竹手工、藝術(shù)品的問卷調(diào)查。如（1）你了解的竹編制品有哪些？（2）你了解的竹制餐具有哪些？（3）你了解的竹家具有哪些？（4）你了解的竹雕工藝品有哪些？讓幼兒和家長共同搜集信息，從搜集到的信息中自己挖掘、了解竹的藝術(shù)形態(tài)。

通過“竹”來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造濃厚的藝術(shù)教育氛圍

首先，全園根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了以“竹”為主題的墻飾布置，將教室布置得富有情趣，有孩子們手編的、畫的，有老師們制作的竹工藝品等，使幼兒走進(jìn)班級就置身于藝術(shù)的氛圍之中，讓他們接受潛移默化地影響，對幼兒進(jìn)行美的熏陶。我們還根據(jù)幼兒的興趣和需求，開辟了舞蹈活動(dòng)、音樂活動(dòng)、繪畫活動(dòng)等教育活動(dòng)，并根據(jù)這些活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的環(huán)境布置和竹器具投放。

其次，我們各個(gè)班級還創(chuàng)設(shè)了“竹”藝術(shù)活動(dòng)區(qū)角，如繪畫區(qū)、音樂區(qū)、手工區(qū)、角色區(qū)等。大班幼兒用竹席邊角料做圖書，用竹篾編制各種竹筒花籃做表演游戲，將竹手工作品用于角色區(qū)的工藝品商店等，并根據(jù)幼兒的興趣隨時(shí)調(diào)整各個(gè)區(qū)角的“竹”投放材料，供幼兒自由創(chuàng)作。

采用美工、音樂、舞蹈教學(xué)手段，激發(fā)幼兒藝術(shù)活動(dòng)情趣

美工：（1）開設(shè)繪畫活動(dòng)讓幼兒欣賞板橋先生的“竹”畫，學(xué)習(xí)繪畫竹，或在竹筒上讓幼兒進(jìn)行上色、添畫，結(jié)合綜合課程主題繪畫出不同的內(nèi)容，如京劇臉譜、動(dòng)物、花草等圖案。

（2）利用竹材料本身進(jìn)行拼貼，拼貼材料可以是竹筒、竹片、竹節(jié)等，其中舊麻將席的席子是進(jìn)行拼貼的最實(shí)用的材料。

（3）利用竹材料本身進(jìn)行趣味粘貼，如竹葉粘貼、篾條粘貼、竹屑粘貼等。

（4）深入竹巷調(diào)查學(xué)習(xí)竹巷老輩們的編織手藝。

音樂：（1）將美工活動(dòng)中制作好的竹編鐘、竹腰鼓、竹制節(jié)奏樂器、竹匾、豆等等，作為幼兒音樂活動(dòng)中的打擊樂器，支持幼兒開展音樂表演活動(dòng)。

（2）讓幼兒學(xué)習(xí)竹樂器的不同演奏方法并能給樂曲伴奏，體驗(yàn)用竹樂器演奏的快樂。

舞蹈：讓幼兒學(xué)跳《竹扁擔(dān)》舞蹈，體驗(yàn)竹給我們帶來的舞蹈樂趣。

竹材料的投放，滿足幼兒的藝術(shù)需求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。可見，在活動(dòng)中投入竹資源材料能增強(qiáng)孩子操作的興趣。

研究結(jié)論

此次研究我以“竹”對幼兒的藝術(shù)熏陶為突破口，通過培養(yǎng)幼兒以“竹”為媒介制作藝術(shù)作品的創(chuàng)造力，感知竹帶給大家的藝術(shù)美，在教學(xué)活動(dòng)中用竹進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作：用竹葉進(jìn)行拼貼畫、用竹節(jié)頭、竹片、竹竿、竹根等進(jìn)行印畫、在竹筒上作畫來自制環(huán)保筆筒、用竹子的各個(gè)部分進(jìn)行制作小玩具（用竹片竹筷制作竹蜻蜓、用竹筷拼貼小凳子、用竹葉制作項(xiàng)鏈等），并將其藝術(shù)作品匯編成冊，形成園本教學(xué)資料。另外此次研究中還將“竹”類藝術(shù)作品引入到音樂活動(dòng)中，形成具有地方特色的音樂曲調(diào)的演繹：用竹子制作的樂器（胡琴、笛子、簫、笙、竹板、梆子等等）進(jìn)行民樂的演奏，并開展“竹舞”這一特色舞蹈。

熱愛藝術(shù)是幼兒的天性，讓每個(gè)幼兒接受藝術(shù)的熏陶是他們生存和發(fā)展的權(quán)利，缺少了藝術(shù)教育的幼兒是不完整的，是他們受教育生涯中的缺憾。然而藝術(shù)教育能怎樣更好地讓幼兒得以培養(yǎng)和發(fā)展就需要我們教師的挖掘，讓幼兒從身邊去尋找發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美就。

（江蘇省興化市市直機(jī)關(guān)幼兒園）