合理的懲罰

何紅平 吳建奇

在校園里，個別學(xué)生存在：經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n，不做作業(yè)，經(jīng)常說謊，搬弄是非，抽煙喝酒，奇裝異服，進入未成年人禁止進入的場所。極個別學(xué)生有欺凌施暴，集群打架以及其他違法行為。上訴現(xiàn)象不只是中國校園存在，國外校園也常見，國外懲戒的方式也多種多樣：

韓國通過了《教育處罰法》，準許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，如對女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規(guī)定十分詳細而明確。美國一些地方，如果學(xué)生不努力讀書，要判刑入獄，曾有7名學(xué)生因?qū)W業(yè)成績差，被判刑坐牢兩個月。同樣是在美國，學(xué)生如果將學(xué)校認為不宜帶進的東西帶進學(xué)校內(nèi)，學(xué)校將一律沒收，并且不再還給學(xué)生。美國教師的懲戒權(quán)包括：言語責(zé)備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除。如果有人無故曠課，瑞士法院就要對他提出訴訟，因為學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。對曠課的學(xué)生，一般都要處以罰款。根據(jù)新加坡關(guān)于體罰學(xué)生的《指導(dǎo)原則》規(guī)定，在輔導(dǎo)、留校的懲戒方式不能奏效后，校長、副校長和紀律事務(wù)長有權(quán)用藤條對違規(guī)學(xué)生進行體罰，但對象限于男生，部位限于手心和屁股，必須有見證人在場，體罰后寫成書面報告，并立刻通知家長。教師的懲戒權(quán)包括：罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學(xué)。 英國中小學(xué)生如無故曠課，不僅會受到嚴厲批評，還將對其父母處以5000英鎊以下的罰款。教師體罰學(xué)生方面，一些地方教育部門規(guī)定了具體的要求。例如，用鞭子或皮帶必須是經(jīng)過認可的標(biāo)準，必須備有懲罰記錄，年齡在8歲以下的兒童禁止體罰，打手心時每雙手不得超過三下，鞭打男生臀部不得超過六下等。最近又專門制定法律，允許教師以身體接觸的方式去懲罰學(xué)生。

在我國的教育法規(guī)上，是明確禁止體罰的，卻沒有禁止懲戒。不過，懲戒要做到符合學(xué)生的接受能力，要符合教育規(guī)律。把握好這兩點，就可以將懲戒教育做好。這對教師要求很高，比如教學(xué)經(jīng)驗、技巧、水平以及教育藝術(shù)，懲戒教育需要教師進行自我提升。

懲戒是一種特別的教育方式，對學(xué)生有規(guī)范的作用。合理的懲戒，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師對學(xué)生運用懲戒教育方式的時候，應(yīng)該保持懲戒與尊重統(tǒng)一；在教育學(xué)生的同時，也提高學(xué)生的心理素質(zhì)。懲戒就如同對粗糙零件進行打磨一樣，讓學(xué)生更加完美。

總有人抱怨中國相關(guān)的教育法規(guī)對學(xué)生的懲戒手段過于軟弱，比如，《未成年人保護法》三章第二條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。第五條：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

許多人大代表和政協(xié)委員就此也表示過憂慮，如全國的政協(xié)委員劉衛(wèi)昌說：“未成年人在成長過程中難免會犯錯誤，但是犯錯誤之后要及時糾正。就好比樹木成材的過程中，會有很多枝杈需要修剪。劉衛(wèi)昌委員表示，學(xué)生犯錯誤時，老師不敢運用懲罰教育的方式，稍有批評和懲罰，遇到寵溺孩子的家長，就又是舉報又是投訴。導(dǎo)致現(xiàn)在的中小學(xué)生表面上被處處賞識，但實際上是隱患重重?！岸械膶W(xué)生也恰恰抓住了老師的這種心理，一味肆無忌憚，以致行為失范?！彼J為，“過分的保護已經(jīng)成為了嬌慣，因此適度懲罰是非常必要的。”

那在中國的教育中，合理的懲戒學(xué)生，我們教育工作者在“下手”前必須明白三個現(xiàn)實：

第一，學(xué)生產(chǎn)生種種不良言行與他們的年齡有關(guān)，良好的習(xí)慣尚未完全形成，法律知識和道德規(guī)矩尚未完全知曉，是非觀尚未完全清晰，特別是自我約束的能力還沒有達到較高程度，可謂是“不知者雖不能無罪，但仍可諒解”。

第二，學(xué)生產(chǎn)生種種不良言行與他的生長環(huán)境有關(guān)，來自家長的管教不嚴，特別家庭的不良氛圍滋生了學(xué)生的一些不良情緒和行為，來自社會的誘惑，使得青年學(xué)生無從適從，常有人說“5+2=0”，“子不教，父之過”其中道理就在于此。

第三，就學(xué)生種種不良言行的性質(zhì)來看，絕大多數(shù)屬于過失或小錯，偶然出現(xiàn)或者忙中出錯，亂中沒有把控；少數(shù)屬于錯誤，涉及到是非界限，做人的本性原則，與社會論理道德不符；極少數(shù)言行犯罪性質(zhì)，極少數(shù)學(xué)生的言行已產(chǎn)生了極其嚴重的后果或者違反相關(guān)法律規(guī)定。

那如何做到合理的懲戒學(xué)生呢？

合情的原則做到合情形。第一、懲戒學(xué)生的程度必須符合學(xué)生“犯錯”的真實情況，教育工作者要了解事情原委，確定事實和性質(zhì)，給予必要的懲戒，切莫產(chǎn)生錯罰和重罰。做到合情緒：懲戒學(xué)生的時機必須照顧“犯錯”學(xué)生的情緒，特別關(guān)注內(nèi)向，單親，偏激等特殊情況的學(xué)生，切莫火上加油，釀成大錯，當(dāng)然也要控制教育工作者的情緒。做到合情感：懲戒學(xué)生的目的是糾正學(xué)生的錯誤想法的行為，讓他“痛定思痛”“我相信你……”“你是我看好的學(xué)生……”切莫當(dāng)仇人。班級有個令人頭痛的學(xué)生叫蔣凱樺（男）。他在教室沒有市場，成績不好，表現(xiàn)不佳，整天無所事事，同學(xué)們都不愛與他講話。但他又很愛面子，好動且精力過于充沛，特別愛打游戲。我就開始開導(dǎo)他，把他拉到辦公室很認真地授予他“班主任助手”的稱號，分配他的工作：1、每節(jié)課前來幫老師拿茶杯，包，書等（為了不讓他在課間打擾別人，讓他有事可做，老師又可以表揚他一下，了解一下他的動態(tài)）。2、因為他精力充沛不睡覺還愛打擾他人，并且午休中還會有讓老師頭痛的角色，所以我讓他午休管紀律?，F(xiàn)在他一有情況就會匯報，讓學(xué)生們覺得班主任好像無時不在?，F(xiàn)在午休人人不敢亂動，很安靜，班風(fēng)得到保障了，一箭雙雕。

合理的原則。做到合道理：懲戒學(xué)生任何舉措必須符合相關(guān)法規(guī)，有根有據(jù)，讓學(xué)生明白哪些不該做，哪些要慎行，把道理講透。做到合倫理：法律是無情的，但人是有情的，懲戒學(xué)生時，一定要表達“幫助“的愿望”?！靶湃巍钡那楦?，師生的友誼，可謂既要法治又要德治。做到能激發(fā)師生共同追求真理，通過適當(dāng)?shù)膽土P，培育學(xué)生的正確是非觀，增強自我的約束能力，激發(fā)學(xué)生改過自新的勇氣，雕琢成器，這也是社會對教育的祈盼。

辯證的原則。俗話說”打個拳頭給顆糖”，尚處成長中的未成人，既要懲罰又要調(diào)動，因此懲罰的法式與手段應(yīng)靈活應(yīng)用，展示懲罰教育的藝術(shù)性，做到剛?cè)嵯酀?，軟硬兼施，恩威并重，讓學(xué)生感受到，教師罰在“錯點”上，力在“承受”中，起到鞭策作用。

案例：某校初三學(xué)生孔某在校期間向同學(xué)勒索錢財，共計近萬元，勒索對象達20多位，激起家長的強烈憤慨，也引起同學(xué)的恐慌，學(xué)校了解到情況后，及時報警，最后該同學(xué)被處，刑拘10日。學(xué)校針對這類違法犯罪現(xiàn)象，可謂手不軟，這也是對該名學(xué)生犯罪的強烈懲罰，能使他及時收手。

教師在教給學(xué)生文化知識的同時，也教給學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的社會生活能力。在學(xué)校里，學(xué)生要學(xué)會硬朗和敢于承擔(dān)。懲戒教育正是能夠讓學(xué)生明白什么是“游戲規(guī)則”，在學(xué)校里有學(xué)習(xí)的規(guī)則，走上社會了，也要遵守崗位職責(zé)、行業(yè)規(guī)則。學(xué)校的懲戒教育就是要給學(xué)生樹立“高壓線”意識，讓學(xué)生明白規(guī)則就是不可逾越的?！昂侠淼膽土P制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅強的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人才，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力……適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個教育者的權(quán)利，也是一個教育者的義務(wù)”。

（江蘇省宜興市實驗中學(xué)）