“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考

王群

[摘要]會計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為會計(jì)教學(xué)中的核心部分，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力具有非常重要的意義。就地方本科院校而言，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)對增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的到來，為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展帶來的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

[關(guān)鍵詞]會計(jì)實(shí)踐教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)改革

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

會計(jì)學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，既要求學(xué)生熟練掌握理論知識，同時對動手操作能力的要求也非常高。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接影響會計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量，對提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力具有非常重要的作用。地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要目標(biāo)，因此地方本科院校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)體系的重要組成部分。雖然各地方本科院校在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)上各有特色，但仍然存在一些問題，比如偏重理論知識，輕實(shí)際應(yīng)用和能力培養(yǎng)；學(xué)生的實(shí)踐能力總體上不強(qiáng)，與企業(yè)和社會的需求脫節(jié)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與社會各領(lǐng)域深度融合，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)體系遇到了新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代需求，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)體系是擺在我們面前的一個現(xiàn)實(shí)問題。以會計(jì)實(shí)踐教學(xué)為例，探討互聯(lián)網(wǎng)+時代為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑，這對提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念有著重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐價值。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的新機(jī)遇

1.1 教學(xué)資源更加豐富

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步豐富了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源。我們可以從網(wǎng)絡(luò)上收集大量的最新的案例，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更好的理論聯(lián)系實(shí)際。越來越多的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如精品課程網(wǎng)站、慕課微課網(wǎng)站等為我們提供了大量的講義、教案和視頻資源。微博、微信、微信公眾號等社交媒體為學(xué)生提供了信息交流平臺，能更好的實(shí)現(xiàn)信息共享，促進(jìn)信息傳播。網(wǎng)絡(luò)上一些試用版的軟件為學(xué)生們提供了更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，信息資源更豐富，信息溝通愈便捷。

1.2 教學(xué)方法更加靈活

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的音頻和視頻教學(xué)資源遍布網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)方法也越來越靈活。如講解“會計(jì)賬簿”時，可以播放視頻資料，讓學(xué)生直觀的了解到賬簿的啟用與登記，這比傳統(tǒng)的老師講授的方法更有效果。同時，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們自己錄制課程視頻，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也鞏固了相關(guān)理論知識。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)成為學(xué)生們?nèi)粘Ｊ褂米铑l繁的工具。學(xué)生們可以下載手機(jī)APP，利用碎片化時間來看學(xué)習(xí)視頻，做鞏固練習(xí)等。

1.3 教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)+ 背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，越來越多新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，如慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多種形式的教學(xué)模式深入課堂，更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個性化需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.4 師生交流更加便捷

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用突破了時間和空間的限制，進(jìn)一步便利了師生的溝通交流，為他們提供了更多的溝通途徑，如微信、QQ、慕課（MOOC）的互動空間。通過這些網(wǎng)絡(luò)途徑，提高了師生的互動性，老師可以及時的答疑解惑。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”要求教師更新教學(xué)理念，具備互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，社會對學(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高了要求，除了需要具備一般的會計(jì)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能，還需要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，具有對大數(shù)據(jù)的敏感性，能較好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對會計(jì)人才的需求。在此背景下，教師要不斷更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生互動，共同發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的會計(jì)人才。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提出了更高要求

目前，傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的范圍比較狹窄，主要是強(qiáng)調(diào)核算技能方面的教學(xué)，其它領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及的不多，從而造成學(xué)生的實(shí)踐能力較薄弱。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，隨著社會需求的提高，要求學(xué)生具備更多的技能，相應(yīng)地也要求會計(jì)實(shí)踐教學(xué)涉及的內(nèi)容越來越廣泛。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提出了更高要求

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，很多地方本科院校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系并沒有隨之完善，仍然是保留傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。這一方面嚴(yán)重影響了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，不利于教學(xué)水平的提升；另一方面也影響了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對會計(jì)人才的需求。因此，各地方本科院校要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)合格的會計(jì)人才。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)信息的安全教育提出了更高要求

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，隨著“無紙化”轉(zhuǎn)變，會計(jì)信息的電子數(shù)據(jù)逐步取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)數(shù)據(jù)。電子化數(shù)據(jù)在傳輸和保存過程中容易受到黑客和病毒的侵入，造成數(shù)據(jù)丟失，或被篡改，從而導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息泄露，影響企業(yè)正常的財(cái)務(wù)工作。因此，在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，要提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)會計(jì)信息的安全防范意識，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。

3 地方本科院校傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

3.1 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系不合理，缺乏有效的考核指標(biāo)

目前，很多地方本科院校對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不是特別重視，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)不太合理，缺乏有效的考核指標(biāo)，直接影響了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。

第一，會計(jì)實(shí)踐課程設(shè)置不合理，課程銜接不充分。由于在制定人才培養(yǎng)方案時，地方本科院校大都借鑒相應(yīng)財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，沒有充分考慮地方本科院校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校定位要求，未充分考慮會計(jì)學(xué)相關(guān)課程間知識的前后聯(lián)系和前后銜接，直接影響實(shí)訓(xùn)課的效果。

第二，會計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容和形式不合理。上課仍然以老師講授為主，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。實(shí)訓(xùn)課變相成為習(xí)題課，只是簡單地把書本上的習(xí)題搬到了電腦上做，答案統(tǒng)一，不利于學(xué)生思考和創(chuàng)新，也沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第三，缺乏有效的考核指標(biāo)。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、公司實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程往往缺乏具體的考核指標(biāo)，最后的考核往往是寫一個實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能很好地區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與效果，也不能很好地考察學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。

第四，實(shí)踐教學(xué)體系中信息化程度不高。目前，雖然各地方本科院校都有會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，都有計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是這些現(xiàn)代化的設(shè)備在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用還停留在初級階段。沒有形成網(wǎng)絡(luò)共享資源，課程間的實(shí)訓(xùn)資源缺乏共享渠道，校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)缺乏有效結(jié)合，導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容簡單機(jī)械，甚至重復(fù)。

3.2 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，不能很好地滿足網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)多元化需求

其一，地方本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往比較單一，涉及的行業(yè)范圍比較狹窄。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)往往只是集中于某一個傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)，對新興的服務(wù)型企業(yè)涉獵較少，因此不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時代經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的需求。其二，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容往往比較滯后，沒有及時更新，沒有及時吸納網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代下新的商業(yè)模式等新的內(nèi)容。其三，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容流于低水平重復(fù)訓(xùn)練。目前，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很多屬于重復(fù)性訓(xùn)練，并且投入學(xué)時多，一方面學(xué)生容易感到疲憊，厭倦于重復(fù)練習(xí)；另一方面，也不能滿足經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的需要，不利于學(xué)生社會實(shí)踐能力的提高和鍛煉。

3.3 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備滯后，限制了實(shí)踐教學(xué)的效果

長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多地方本科院校重理論、輕實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)方面資金投入不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備過時，影響了實(shí)踐教學(xué)的正常開展。許多地方本科院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。硬件設(shè)備過時，沒有及時更新；或者硬件設(shè)備數(shù)量不足，造成實(shí)驗(yàn)室排課緊張，周轉(zhuǎn)困難；同時，會計(jì)軟件投入不足的情況更加普遍，會計(jì)軟件過時，沒有及時更新；甚至使用盜版會計(jì)軟件。由于實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件建設(shè)的不足，經(jīng)常造成死機(jī)、藍(lán)屏等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.4 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)社會需求相脫節(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，企業(yè)對會計(jì)人才的理論水平和實(shí)踐能力都提出了更高的要求。但現(xiàn)實(shí)中，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不高，仍然以傳統(tǒng)手工會計(jì)核算為主。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)層次不清晰，缺乏細(xì)化的、分階段實(shí)施的、具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。同時，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)缺乏信息化元素，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用不足。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑

4.1 利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，完善實(shí)踐教學(xué)體系

為了提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，地方本科院校要注重實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善。注重理論課程和實(shí)踐課程前后的銜接，設(shè)置合理的會計(jì)實(shí)踐課程；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富會計(jì)實(shí)踐課程的內(nèi)容和形式；建立科學(xué)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中的信息化程度，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合、課程間的實(shí)訓(xùn)資源共享。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，比如學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻了解實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。建立基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)、流程、管理制度和考核方式，保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提升。

4.2 豐富會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的范圍

面對互聯(lián)網(wǎng)+背景下海量的信息資源，我們要充分利用，讓學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)會計(jì)做賬的流程和知識，不斷地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到會計(jì)專業(yè)知識中。要緊跟時代發(fā)展步伐，及時更新和吸納網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代新的商業(yè)模式，豐富實(shí)踐教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫，了解互聯(lián)網(wǎng)時代經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷豐富會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時，為了不斷提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，地方本科院校應(yīng)該擴(kuò)展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的范圍。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，不能僅僅鍛煉學(xué)生的會計(jì)核算能力，還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息傳遞技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便他們畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會多元化發(fā)展的需求。

4.3 利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

其一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，地方本科學(xué)院應(yīng)實(shí)施一種更加符合時代特征的新型教學(xué)模式——比如“慕課”。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握會計(jì)實(shí)踐知識，地方本科院校應(yīng)該考慮為學(xué)生創(chuàng)建一個擁有大量專業(yè)會計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“慕課”平臺來為他們提供必要的幫助。其次，對于實(shí)踐教學(xué)來說，地方本科院校還可以運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。教師們可以將學(xué)生組合成多個學(xué)習(xí)互助小組，提前將學(xué)習(xí)任務(wù)安排下去，并且要求合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺來完成任務(wù)。在預(yù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要提交作業(yè)并且接受一定的基礎(chǔ)考察測驗(yàn)來檢測學(xué)習(xí)狀況。通過學(xué)習(xí)狀況的差異，教師會根據(jù)不同小組的具體差異情況來為學(xué)生提供合理、個性化的教學(xué)指導(dǎo)，利用這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式來有效提高學(xué)生能力水平。同時在教學(xué)中，培育的不僅僅是能力，同樣需要注重的還有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4.4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，地方本科院校可以加強(qiáng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立精品課程、微課、慕課（MOOC）等會計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺。通過教學(xué)平臺，將部分會計(jì)實(shí)踐操作的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)視頻，借助聲音和圖像的同步傳輸進(jìn)行多媒體演示。有了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺后，學(xué)生可以利用碎片化的時間，自主學(xué)習(xí)，認(rèn)知會計(jì)具體操作過程。通過平臺提供的憑證的審核、填制、會計(jì)核算、申報(bào)納稅、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)際會計(jì)工作情景的展示，學(xué)生們可以更加真實(shí)的體驗(yàn)會計(jì)工作流程和具體操作；還可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬練習(xí)。老師可以查看線上資源的點(diǎn)擊率，線上任務(wù)的參與度來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時予以指導(dǎo)。

4.5 制定與企業(yè)實(shí)際需求相適應(yīng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，世界發(fā)生了許多改變，而在會計(jì)行業(yè)中，最顯著的變化不是人們的工作方式，而是他們工作中所處的環(huán)境。在這個時代，會計(jì)信息傳輸與處理的傳統(tǒng)方式被計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)所取代，所以在這個新的背景下，各個地方本科院校應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)問題為基礎(chǔ)，制定出一個更高效、更合理、更加符合當(dāng)今社會高速發(fā)展趨勢的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生的能力更加符合如今條件下的職業(yè)崗位要求。同時，各地方本科校所制定的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)重點(diǎn)包括兩點(diǎn)：其一是要訓(xùn)練提升學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件的熟練程度；其二是要使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對各種會計(jì)信息進(jìn)行加工與處理，培養(yǎng)起學(xué)生們的專業(yè)能力，使得他們能成長為具有信息和職業(yè)素養(yǎng)的人才。

總之、在會計(jì)教學(xué)研究中，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革是一個重要的主題，因?yàn)樗粌H僅關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展，更關(guān)系到會計(jì)學(xué)學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)以及就業(yè)水平的提高。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革既會帶來新的機(jī)遇，也同樣會帶來一定挑戰(zhàn)。在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代中，各高校應(yīng)該充分利用其優(yōu)勢，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，不斷地去創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，建立高效的實(shí)踐教學(xué)體系，從而使實(shí)踐教學(xué)的開展，效果的跟蹤與反饋更加快速而保質(zhì)保量，從而能夠使會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平得到提高，為地方性經(jīng)濟(jì)服務(wù)提供更好的人力支持。

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