注重家校合作　加強德育

施玲玲

隨著兒童年齡的增長，德育受到了學(xué)校、家庭和社會各界人士的關(guān)注，其對兒童正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成都具有重要的作用。兒童的道德判斷是由原先的他律逐漸向自律發(fā)展的，因此在小學(xué)階段，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)家校之間的協(xié)同合作，共同為兒童創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，以提高兒童的道德水平。

一、創(chuàng)設(shè)親子合作情境，促進兒童思維方式的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代德育中經(jīng)常會出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象；一是德育教學(xué)與實際生活聯(lián)系不緊密，一些教師在課堂上只要求兒童掌握基本的理論知識，沒有具體的實踐操作；二是一些學(xué)校沒有將家校共育作為重要的教學(xué)理念，家長會的主要內(nèi)容就是談?wù)剝和趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，沒有加強家校合作。筆者認(rèn)為，教師要多與家長溝通交流，一方面，這能幫助教師了解兒童在家的狀態(tài)，從而結(jié)合兒童的實際情況有針對性地調(diào)整教學(xué)方法；另一方面，家長也能根據(jù)教師反映的一些問題采取有效的補救措施，促使兒童更健康地成長。因此，在具體的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)親子合作情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而促進兒童健康成長。

在“這些事我來做”這一課的教學(xué)中，筆者開展了親子主題活動，并在活動中融入了德育，旨在幫助兒童樹立道德意識。首先，筆者給每人發(fā)了一張紙條，讓家長寫一寫孩子做過的家務(wù)活，兒童也要在紙條上寫一寫自己在家做過的家務(wù)。有的家長寫道，“孩子在家基本不做家務(wù)，連掃地、疊被子都不會”；有的兒童也如實地承認(rèn)，自己基本沒做過家務(wù)。其次，筆者詢問他們：“孩子在家是否需要做家務(wù)呢？”不管是家長還是兒童都表示肯定。筆者繼續(xù)詢問：“為什么？”有的兒童說：“在學(xué)習(xí)累的時候，可以做點家務(wù)活放松一下?！庇械募议L說：“做家務(wù)活可以鍛煉孩子的動手能力。”最后，筆者將家長與兒童分成了若干組，要求家長和兒童一起完成任務(wù)，讓他們將帶來的衣服用衣架掛起來，再指導(dǎo)孩子疊衣服，最先完成的小組獲勝。在這一過程中，兒童獲得了多方面的成長，一是掌握了更多生活技能，二是思想上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在親子合作的情境中，兒童能夠更加理解家長的不易，這有助于增進親子關(guān)系，幫助兒童樹立道德意識，使他們的思維方式發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。

二、采用親子隔空交流的方式，培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)

教育不只是教師的引領(lǐng)，也包括家長的支持、參與和配合。在開展德育的過程中，教師可以播放提前錄制的與家長交流的視頻，讓兒童更深入地了解他們的父母。這不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

以德育主題班會“學(xué)會寬容”為例。首先，筆者提問兒童：“你們覺得什么是寬容？說一說這個世界上對你們最寬容的人是誰，并列出一些具體的事例?！惫P者的提問旨在啟發(fā)兒童對寬容的理解，同時引導(dǎo)他們將寬容與生活中的人和事聯(lián)結(jié)起來。大多數(shù)兒童認(rèn)為自己的父母不夠?qū)捜荩X得父母對他們非常嚴(yán)格。其次，筆者將事先錄制好的與部分兒童家長討論的有關(guān)寬容的視頻播放出來。通過視頻，兒童發(fā)現(xiàn)家長非常大度，幾乎是要什么就給自己買什么，但是在學(xué)習(xí)上，父母一點也不寬容。兒童還了解到父母的真實想法，也感受到了父母的關(guān)心和愛。同樣地，在看視頻時，他們也產(chǎn)生了這樣的疑問，“父母說的都是對的嗎？”“他們對寬容的理解準(zhǔn)確嗎？要不要做一些改變？”。筆者根據(jù)兒童提出的觀點，讓他們結(jié)合自己對寬容的理解和感受，以“對于寬容，爸爸媽媽我想對你說”為主題錄制一段視頻。有的兒童說：“我想對爸爸媽媽說，謝謝你們給我提供了衣食無憂的生活，我知道你們也很不容易，但成績不是一下子就能提高的，我希望你們能夠?qū)捜菀稽c。”最后，筆者將錄制好的視頻發(fā)給了兒童的家長，并與家長進行了交流，大部分家長都表示支持孩子的想法。在這一過程中，家長和兒童都獲得了一定的成長，家長了解了孩子的真實想法，兒童也理解了寬容真正的含義，懂得了寬容是人們和諧、美好生活的基礎(chǔ)。

三、評選榜樣家長，以改變兒童的行為習(xí)慣

家庭教育對于孩子的身心健康發(fā)展尤為重要。因此，教師在開展德育的過程中，要充分挖掘家長的潛能，以促進家校合作，形成教育合力。教師可以尋找一些可以供兒童學(xué)習(xí)的家長榜樣，促使兒童進行深度思考，反思自己的行為習(xí)慣。當(dāng)兒童看到父母作為表揚對象出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中時，他們會在心底升起一股自豪感，也會以父母為榜樣改正自己的一些不良行為。

比如，在一次放學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一位家長在主動清理校門口的垃圾，就將他彎腰撿紙片的場景拍了下來。在這之前，筆者還拍下了校門口地上滿是垃圾的場景和保潔阿姨打掃的場景?；谶@三幅圖片，筆者開展了德育主題班會“學(xué)會尊重”，利用多媒體將這三幅圖片呈現(xiàn)了出來，引導(dǎo)兒童展開討論，他們認(rèn)為這個家長是自己學(xué)習(xí)的榜樣，令人敬佩。很快兒童就發(fā)現(xiàn)這是同班張同學(xué)的爸爸，那一刻，幾乎所有的目光都集中在他身上。筆者詢問兒童：“張同學(xué)的爸爸是一個怎樣的人？”兒童紛紛發(fā)言：“張同學(xué)的爸爸能尊重保潔阿姨的勞動成果，這是尊重他人的表現(xiàn)。張同學(xué)的爸爸是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”

由此可見，教師借助幾組圖片將家庭與學(xué)校聯(lián)系起來，能夠促使兒童進行深度思考。這能引發(fā)兒童關(guān)注生活，促使他們發(fā)現(xiàn)生活中的正能量，進而以此為榜樣，改正自己的不良行為。在進行家校共育時，教師要深層次地挖掘家庭教育的積極因素，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。

四、組織實踐活動，將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)

在進行德育的過程中，教師不僅要給兒童傳授基本的德育認(rèn)知，還要給他們提供實踐與體驗的機會，以促使他們將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。教師在開展實踐活動時，可以將活動內(nèi)容與幼兒的實際生活聯(lián)系起來，并引導(dǎo)家長參與其中，使家長成為學(xué)校教育的合作者、支持者。家長的參與和教師的引導(dǎo)能幫助兒童將書本上的知識內(nèi)化為具體的行動，提升他們的道德素養(yǎng)，讓他們能更好地適應(yīng)社會。

例如，筆者與家長一起帶領(lǐng)兒童去附近的草莓園開展親子實踐活動。筆者將兒童和家長分成了若干小組，并給他們布置了兩項任務(wù)：一是除掉雜草，二是各小組要摘一小籃草莓。在任務(wù)完成后，筆者引導(dǎo)家長與兒童一起進行了反思，讓兒童通過實踐懂得反思的意義，并在實際生活中學(xué)會從不同的角度反思自己。有的家長經(jīng)過反思，認(rèn)為自己沒有很好地將孩子組織起來，沒有采取邊除草、邊摘草莓的方式。有的兒童經(jīng)過反思認(rèn)為自己平常很少勞動，體力跟不上，干一會兒就想休息，以后要加強勞動鍛煉?；谏畹姆此?，家長與兒童在思想上都發(fā)生了改變。在德育中，教師要將課堂搬到課外，讓兒童獲得真實的體驗，促使他們將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際行動，真正做到學(xué)以致用。

五、開展家校共育活動，促進兒童樹立正確的價值觀

評價兒童的目的主要是促進他們更好的發(fā)展，指出他們的不足，同時展現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓他們在揚長避短的過程中提高自己的能力。為了進一步增強評價效果，凸顯兒童的主體地位，也為了彰顯家庭在德育教學(xué)中的作用，教師可以讓家長參與學(xué)習(xí)活動的評價。

以德育主題活動“多姿多彩的民間藝術(shù)”為例，筆者給兒童布置了一項作業(yè)，讓他們?nèi)ゲ稍L街頭或者村里的民間藝人，并將采訪的照片與內(nèi)容以Word文檔的形式呈現(xiàn)出來，同時還要展現(xiàn)自己制作的作品。筆者布置這樣的作業(yè)主要是為了培養(yǎng)兒童的動手能力、人際交往能力等，讓他們從繁重的課業(yè)中解放出來。在兒童完成作業(yè)后，筆者將他們的作品依次發(fā)給了家長，并讓家長給予一些正面的評價。一名兒童采訪的是村里的一名剪紙藝人，他通過一把剪刀創(chuàng)作出了一幅幅栩栩如生的作品。老人在采訪中說道，傳統(tǒng)的剪紙技藝已逐漸失傳，他希望能夠?qū)⒓艏埶囆g(shù)發(fā)揚光大。這名兒童在老人的指導(dǎo)下，還創(chuàng)作了剪紙作品《魚》。家長看了之后給出了以下評價：“每個孩子其實都是潛在的藝術(shù)家，每個孩子都可以成為民間藝人，我們需要了解孩子，去發(fā)現(xiàn)他們的藝術(shù)興趣，并給他們提供發(fā)展空間?！眱和ㄟ^這次活動，也了解到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是需要傳承和弘揚的，這次活動加深了他們對傳統(tǒng)文化的感知，有利于培養(yǎng)兒童形成正確的價值取向。

結(jié)語

良好的家庭教育能夠促使兒童形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在對小學(xué)生開展德育的過程中，學(xué)校應(yīng)該積極地實施家校合作，將其作為學(xué)校改革的重要內(nèi)容，讓家庭參與兒童的德育實踐，通過協(xié)同合作，提高兒童的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省啟東市新安小學(xué)）