初探高中生的非功利性閱讀

陳煜旻

【摘要】目前高中生的閱讀淺顯化、以應(yīng)試為目的的功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，這對培養(yǎng)高中生的閱讀興趣和建立健康的閱讀習(xí)慣是無益的。筆者結(jié)合高中生的閱讀實踐，對在校高中生的課外閱讀進(jìn)行了調(diào)查和分析，探討高中生非功利性閱讀的必要性。

【關(guān)鍵詞】功利性閱讀；非功利性閱讀；高中生非功利性閱讀；閱讀興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、什么是高中生非功利性閱讀

功利性閱讀指以實際功效或利益為行為準(zhǔn)則的閱讀。有的學(xué)者將功利性閱讀認(rèn)為是認(rèn)識文字或灌輸信息和知識的工具的閱讀，是在校學(xué)生為升學(xué)、考試而進(jìn)行的閱讀，并指出其具有一定危害性。

而高中生的非功利性閱讀是指高中生們出自精神、興趣的需要，不以應(yīng)試為目的的閱讀。高中生非功利性閱讀是開放性閱讀，是趣味性閱讀，更是個性化閱讀。非功利性閱讀包羅萬象、異彩紛呈，閱讀關(guān)注社會的方方面面，并不刻意追求考試得高分，它往往更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，具有前所未有的閱讀空間和開放性。

二、高中生閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查有60%以上的高中生為了應(yīng)付考試而閱讀，對于這些學(xué)生，考試要考什么，他們就被迫去讀什么。這種為了應(yīng)試的功利性閱讀，不僅不利于學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，而且也不利于他們以后學(xué)習(xí)新的知識。目前被調(diào)查高中生中30%的說一旦考試通過，他們就很少會拿起書本，甚至開始厭倦讀書。而現(xiàn)代社會的知識總量增加的速度很快，不是一份考試范圍說明能囊括的，這要求每個人不能僅僅為了拿文憑、找工作而學(xué)習(xí)，而必須做到終身學(xué)習(xí)。不會閱讀，就沒有終身學(xué)習(xí)的能力，終將會被將來的時代所邊緣化。

目前，學(xué)生的升學(xué)壓力和就業(yè)壓力很大，他們在壓力下忙于訓(xùn)練以應(yīng)對考試。當(dāng)他們完成這一切時，已經(jīng)沒有幾個還有時間和興趣拿起書籍閱讀。在僅有的少量課余時間里，他們也是被迫去閱讀老師指定的應(yīng)試閱讀材料，此時他們對閱讀的興趣已經(jīng)降到了冰點。到了考試前就只有臨時“抱佛腳”，為了考好試進(jìn)行臨時的短暫性的閱讀，這樣他們就漸漸地走進(jìn)了功利性閱讀的誤區(qū)。

在以應(yīng)試為目的的閱讀面前，功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，這對培養(yǎng)高中生的閱讀興趣和建立健康的閱讀習(xí)慣是無益的，而且影響到了學(xué)生的成長。所以高中生有必要進(jìn)行非功利性閱讀。

三、高中生非功利性閱讀的意義

（一）提升閱讀興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾呼吁教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，他認(rèn)為閱讀是改變學(xué)困生的最好突破口，是提高學(xué)生運用言語符號進(jìn)行思維的重要途徑，是提高學(xué)生抽象概括能力的重要途徑。而發(fā)自內(nèi)心的閱讀——非功利性閱讀，并不刻意以應(yīng)試為目的，閱讀范圍廣泛，作品包羅萬象、異彩紛呈，關(guān)注社會的方方面面，因此更能激發(fā)高中生們的閱讀興趣。

在高一和高二時同學(xué)們在語文閱讀課和課余時間就非功利性地進(jìn)行了大量的課外閱讀。高一時就閱讀了張愛玲的《傾城之戀》、余華的《活著》、林語堂的《蘇東坡傳》、劉慈欣的《三體》等小說。高二更是閱讀了龍應(yīng)臺的《野火集》、徐賁《懷疑的時代需要怎樣的信仰》以及勒龐的《烏合之眾》等社科類書籍。這些書籍雖然不在考綱之內(nèi)，對提升成績無直接關(guān)系，但是極大地提升了閱讀者的閱讀興趣，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)探索精神

非功利性閱讀的學(xué)生因閱讀的范圍廣泛，在閱讀過程中有自己的獨立見解，因此而具有強(qiáng)烈的探索精神。如在一次閱讀時有同學(xué)對“席不暇暖”一詞的釋義感到不解，查閱詞典后理解了其詞義。但具有探索精神的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“席不暇暖”，出自《淮南子·修務(wù)訓(xùn)》中的“孔子無黔突，墨子無暖席”。之后的內(nèi)容盡管不是閱讀理解考查的范圍，但課后同學(xué)們還是進(jìn)行了激烈的交流探討，并查閱了大量的有關(guān)的資料對其出處及釋義進(jìn)一步考證。由此可見，高中生們進(jìn)行非功利性閱讀有利于培養(yǎng)其邏輯推理能力和探索精神。

然而如今許多學(xué)生往往抱著功利性目的閱讀，對所讀的材料缺乏應(yīng)有的探索精神，他們往往喜歡“走捷徑”，購買大量作文素材類雜志摘抄并記憶名人名言，因不了解出處，不理解句意而出現(xiàn)誤用現(xiàn)象。如2013年廣東省考試院發(fā)布高考優(yōu)秀作文《慈善需行之有道》因被網(wǎng)友指出多處引用錯誤引發(fā)爭議。該文章引用培根“善性是人性與神性最相近的地方”等多處名言及素材被網(wǎng)友指責(zé)不準(zhǔn)確，不真實。若該考生能以非功利性目的對所積累的素材積極考證，也許就不會出現(xiàn)這種大量誤用的情況了。

（三）滲透跨學(xué)科知識

在閱讀中文版的《環(huán)球科學(xué)》有關(guān)愛因斯坦專欄，有同學(xué)對此很感興趣便購買了英文版的《Scientific American》閱讀。在學(xué)習(xí)Festivalsaroundtheworld時，同學(xué)們還大量閱讀了有關(guān)節(jié)日的文章，了解到世界各地不同國家因地域或歷史不同有不同的節(jié)日。另外在閱讀《鬼吹燈》《盜墓筆記》時我們發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)曲折生動，人物血肉豐滿，里面融合了考古、天文、地質(zhì)等各方面的知識。

雖然這種趣味的、有探索性的課外閱讀對學(xué)者的考試成績的提升影響不大，但正是這種非功利性目的閱讀，可讓讀者進(jìn)而了解了不同國家的風(fēng)俗禮儀、歷史文化和地理環(huán)境知識，加深了學(xué)者對英語語言本身的理解，滲透了跨學(xué)科知識，擴(kuò)大了接觸異國文化的范圍，真正地拓展視野，提高了中外文化歷史異同的敏感性和鑒別能力。

四、結(jié)語

非功利性閱讀能給高中生們帶來身心愉悅感，令他們的閱讀興趣更加持久，能更好地享受閱讀，品味生活。廣泛的閱讀內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和進(jìn)行學(xué)科間的知識滲透。老師與家長們應(yīng)該幫助學(xué)生走出功利化閱讀的誤區(qū)，不能讓閱讀成為只為考試得高分的工具或途徑，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造出適宜學(xué)生閱讀的氛圍，提供更多的閱讀機(jī)會，讓學(xué)生們學(xué)會主動探究，進(jìn)入到科學(xué)閱讀、享受閱讀、品味生活的讀書境界。

參考文獻(xiàn)

[1]宛詩平.青少年非功利性閱讀值得提倡[N].青島日報，2016-12-11.

（編輯：馬夢杰）