初探朋輩教育在高?！八膫€自信”培育中的應(yīng)用

吳凡

[摘 要]隨著朋輩教育的不斷發(fā)展，其與高校“四個自信”培育在實踐中相結(jié)合，并從榜樣示范、文化共建、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化、監(jiān)督反饋四條路徑展開應(yīng)用，發(fā)展出科學(xué)規(guī)范、平等尊重、適度教育、實踐創(chuàng)新四個原則。

[關(guān)鍵詞]“四個自信”;朋輩教育;思政教育

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

“四個自信”作為新時代中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是推動社會主義事業(yè)不斷前進(jìn)的內(nèi)在動力，也是全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的根本保障。高校學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，他們的思想動態(tài)關(guān)乎國家發(fā)展的未來。因此，高校培育要以“四個自信”為標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生個人的全面發(fā)展?！八膫€自信”的培育，其本質(zhì)是開展以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，以“四個自信”為直接導(dǎo)向的育人機(jī)制，根本任務(wù)是充分提升大學(xué)生的辯證思維能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和生活的熱情，使其能夠秉持中國立場，運(yùn)用中國特色社會主義理論來分析和解決問題，最終堅定“四個自信”理想信念。

1 推進(jìn)朋輩教育在高校“四個自信”培育中應(yīng)用的意義

朋輩教育是指因教育背景、興趣愛好等原因相近而產(chǎn)生共同語言的同齡人，通過多種形式進(jìn)行知識共享、觀念互通或者是行為技能互補(bǔ)，來相互促進(jìn)和共同發(fā)展的教育模式。當(dāng)前，朋輩教育模式在不少高校中都得到了積極應(yīng)用，典型的如導(dǎo)生制、助理輔導(dǎo)員、特色黨建、心理預(yù)警員等，且都取得了一定的成果。由于朋輩教育具體針對高校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，突出個人色彩，從而形式多樣，理念新穎，其具有的專業(yè)性、適度性、廣泛性等特征，充分迎合了學(xué)生的需求，填補(bǔ)了理論教學(xué)在理念認(rèn)同機(jī)制中的漏洞，全面提升了思政教育的實效性。因此，推動朋輩教育發(fā)展，使其充分應(yīng)用在“四個自信”培育中，指導(dǎo)學(xué)生踐行“四個自信”，推動自信生成，堅定“四個自信”信念，是未來高校“四個自信”培育機(jī)制發(fā)展的必由之路。

總的來說，由于朋輩教育不同于一般的課堂理論教學(xué)，它本質(zhì)上是朋輩主體之間施加的一種輕量級影響，其最大價值是推進(jìn)從認(rèn)知到自信的心理跨越。從“四個自信”培育機(jī)制運(yùn)行的角度來說，推進(jìn)朋輩教育的意義體現(xiàn)在對“四個自信”認(rèn)知的查漏補(bǔ)缺，對“四個自信”認(rèn)同的價值導(dǎo)向，對“四個自信”的踐行育成。

2 探究朋輩教育在高?！八膫€自信”培育中應(yīng)用的路徑

2.1 榜樣示范路徑

榜樣示范是最容易體現(xiàn)朋輩教育特色的路徑。在實踐中，榜樣示范機(jī)制應(yīng)用得較早。2004年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件中即指出要充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，要充分發(fā)揮優(yōu)秀典型人物的帶頭作用和模范作用。根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，相較于抽象的理論學(xué)習(xí)，身邊的優(yōu)秀典型的事跡無疑更加直觀和具體，有利于其他成員直接觀察，并模仿和學(xué)習(xí)。

一般情況下，正式群體的榜樣示范機(jī)制發(fā)展得更成熟。如學(xué)生會、團(tuán)委、社團(tuán)、班集體等各類正式的學(xué)生組織，學(xué)校都會投入一定的資源進(jìn)行組織建設(shè)，并大力塑造官方榜樣，如各類學(xué)生組織中產(chǎn)生的優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、十佳大學(xué)生等。同時，由于正式群體具備的組織特性會加強(qiáng)榜樣示范效應(yīng)，更有利于學(xué)校在宏觀層面上進(jìn)行“四個自信”的引導(dǎo)，而非正式群體的榜樣示范相對困難，尤其是獨(dú)立存在的群體如宿舍、學(xué)習(xí)小組、老鄉(xiāng)會等。相較于正式群體，非正式群體由于校園關(guān)注度低，投入的教育資源少，因而針對非正式群體的榜樣示范一般采取重點(diǎn)關(guān)注原則，利用傳幫帶形式，如廣泛開展的舍長負(fù)責(zé)制，黨員負(fù)責(zé)制等。

鑒于榜樣示范路徑已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，朋輩教育應(yīng)在此基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)范榜樣的選拔制度，增強(qiáng)榜樣示范的認(rèn)可度，進(jìn)一步靈活運(yùn)用榜樣示范，在正式群體和非正式群體之間構(gòu)建橋梁，最大化利用榜樣的教育資源。

2.2 文化共建路徑

從宏觀層面來看，校園文化作為一種直接的教育力量，無論在物質(zhì)層面還是精神層面都會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，“四個自信”的培育首先要著眼于校園文化的頂層設(shè)計，從學(xué)校層面樹立“四個自信”的文化標(biāo)桿，并以“四個自信”為培育方向，為朋輩教育塑造良好的客觀環(huán)境。從微觀層面來看，朋輩教育主要發(fā)生在具體情境中，具備一定的目標(biāo)導(dǎo)向性，在具體的教育過程中會產(chǎn)生相應(yīng)的組織性，或者其本身就是特定組織的產(chǎn)物。在這種情況下，組織文化的重要性被大大加強(qiáng)了。而組織文化可以被視為實踐群體價值觀的直接產(chǎn)物，每個學(xué)生都是文化的建設(shè)者。同時，親身參與校園文化建設(shè)，本身就是一種踐行“四個自信”的體現(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)和堅定“四個自信”理念。

而朋輩教育的文化共建路徑就是要強(qiáng)化優(yōu)秀校園文化的影響，以“四個自信”為核心動力，支持多元的組織文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生參與文化建設(shè)的積極性，充分發(fā)動廣大學(xué)生參與校園文化建設(shè)，在實踐中培育“四個自信”。文化共建主要分為線下路徑與線上路徑，線下是依托線下育人平臺，優(yōu)化教育資源的分配，提升育人的軟硬件水平，從文化角度充分展現(xiàn)人文關(guān)懷，為朋輩教育提供良好的育人環(huán)境。而線上是建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化，以貼吧、論壇、聊天群等網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，拓展朋輩教育的空間。

2.3 調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化路徑

朋輩教育的主體具有相似性，無論是正式群體還是非正式群體，其組織形成的重要原因就是個人特征的相似性，也因此賦予了朋輩教育相互調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化的功能。朋輩教育并不是單向的，主體之間存在相互教育的可能性。在“四個自信”培育中，學(xué)生對于具體內(nèi)容的認(rèn)識是不同步的。例如，有的學(xué)生對古風(fēng)感興趣，其對中國特色社會主義文化的傳承與發(fā)揚(yáng)的認(rèn)識更為深刻，踐行文化自信、堅定文化自信的可能性就更高。而身處同一群體的成員，出于文化基因、群體價值觀、個人感情等因素，在相互的交流學(xué)習(xí)中，更容易接受同一理念，逐漸消除對“四個自信”認(rèn)同的障礙。同榜樣示范運(yùn)行的機(jī)制不同，調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化路徑主要體現(xiàn)在自我教育，是自我根據(jù)實際情況不斷調(diào)整的結(jié)果，是朋輩教育互動的體現(xiàn)。

朋輩教育的調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化路徑就是加速積極調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)化的過程。高?？梢粤⒆阌趯W(xué)生社團(tuán)，組織一些持續(xù)性、輕量級的活動，形式上突出靈活生動，并根據(jù)活動類型設(shè)定“四個自信”長期目標(biāo)。例如大型組織活動設(shè)定道路自信目標(biāo)，學(xué)術(shù)性活動設(shè)定理論自信目標(biāo)，實踐類活動設(shè)定制度自信目標(biāo)，文化類活動設(shè)定文化自信目標(biāo)等。

2.4 監(jiān)督反饋路徑

朋輩教育最先被應(yīng)用在心理健康教育機(jī)制中，有預(yù)警、監(jiān)督、轉(zhuǎn)介、反饋等作用。從心理學(xué)角度來看，自信本質(zhì)上是自我對待特定情境時的一種積極評估，而“四個自信”正是建立在對中國特色社會主義道路、制度、理論、文化的正確認(rèn)識上。出于高校學(xué)生心理發(fā)展的自主化、多樣化等原因，每個學(xué)生對“四個自信”認(rèn)識的程度不一，面對特定困境時，出現(xiàn)波動、反復(fù)十分正常。而朋輩教育者并非受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)的思政教育人員，所以并不適宜由他們進(jìn)行專業(yè)理論教育，在碰到難以疏導(dǎo)的情況時，應(yīng)及時轉(zhuǎn)介給有資質(zhì)的思政教育人員，由他們開展專門教育。而反饋路徑是朋輩教育的另一重要實踐領(lǐng)域，高校通過朋輩教育的反饋信息可以不斷調(diào)整“四個自信”培育的具體措施，充分貼合學(xué)生思想發(fā)展的動態(tài)。同時良好的反饋也是培育機(jī)制自身不斷升級優(yōu)化的基礎(chǔ)。

而朋輩教育的監(jiān)督反饋路徑主要包含兩個部分，即建立有效監(jiān)督轉(zhuǎn)介機(jī)制和長效反饋機(jī)制。為做到有效監(jiān)督和控制，首先需要加強(qiáng)朋輩教育隊伍建設(shè)和思政教育隊伍建設(shè)，確保教育資源發(fā)展的可持續(xù)性。并以此為基礎(chǔ)，規(guī)范朋輩督導(dǎo)制度，明確職責(zé)，多方合力建立協(xié)同機(jī)制。建立長效反饋機(jī)制，高?？梢砸劳写髷?shù)據(jù)平臺，建立專業(yè)思政教育數(shù)據(jù)庫，同時聯(lián)動學(xué)生心理、學(xué)業(yè)信息等大數(shù)據(jù)，以朋輩教育為實踐反饋平臺，建立評估體系，針對當(dāng)前學(xué)生對“四個自信”的學(xué)習(xí)和反響，根據(jù)發(fā)展要求設(shè)計朋輩教育制度。

3 朋輩教育在高?！八膫€自信”培育中應(yīng)用的原則

3.1 科學(xué)規(guī)范原則

科學(xué)規(guī)范原則是朋輩教育開展的基礎(chǔ)?？茖W(xué)規(guī)范在實踐中表現(xiàn)為運(yùn)行良好的制度架構(gòu)，包括有效的考核和激勵機(jī)制，合理的選拔辦法，明確的工作職責(zé)界定?？茖W(xué)規(guī)范有利于宏觀調(diào)控，及時反饋教育信息，能夠更有針對性地調(diào)整方針和措施。在“四個自信”培育中，科學(xué)規(guī)范要求朋輩教育實踐要客觀合理，不能違反客觀規(guī)律，強(qiáng)行追求效率和成績而忽視學(xué)生的具體需求。

3.2 平等尊重原則

平等尊重原則是朋輩教育開展的前提。出于朋輩教育主體雙方的相似性，平等尊重有助于培養(yǎng)民主氛圍。在朋輩教育中，教育者與受教育者的界限淡化，有時甚至能夠相互轉(zhuǎn)化。在這種情況下，主體之間的平等尊重有利于消除心理壁壘，有利于教育者更有效率地施加影響。

3.3 適度教育原則

適度教育原則是朋輩教育開展的要求。朋輩教育從本質(zhì)上來看，出于資質(zhì)、資源、條件等因素，其教育始終是一種輕量化的影響，而不是傳統(tǒng)思政理論教學(xué)中的知識灌輸教育。因此，朋輩教育通常依靠榜樣示范、文化共建、共享經(jīng)驗等方式開展，切忌教育內(nèi)容假大空，否則容易引起受教育者的逆反心理，使教育效果大打折扣。

3.4 實踐創(chuàng)新原則

實踐創(chuàng)新原則是朋輩教育發(fā)展的動力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，自信的生成要經(jīng)得起實踐的考驗。因此，要保障“四個自信”的培育具有可持續(xù)性，做到有理可依，有理可循，實現(xiàn)真正的價值認(rèn)同，朋輩教育的應(yīng)用就要充分立足于實踐。同時，朋輩教育的本質(zhì)是互動、交流和共享，因此，在形式和內(nèi)容上與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，做到“四個自信”培育“接地氣”。

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