小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)

薛琪

【摘要】小學語文教學中的語感訓練對于每一個教師來說，都是課堂內(nèi)容的重點，是教師的教學目標，是對傳統(tǒng)意義上的語文課堂中過于強調(diào)教材中文字知識的講解的片面性進行的革新。語感的培養(yǎng)，讓學生的語文學習更加全面，是對其思維能力和獨立思考能力的提升，也能提高語文學習的效率。

【關鍵詞】小學；語文；語感；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語言的核心是語感，語感對于深入學習一門語言來說是非常重要的一環(huán)，與在生活中與他人的交流緊密相關。語感的培養(yǎng)能夠提升學生的自我表達能力，語感的訓練也能提高小學生學習語文的效率。文章的寫作和生活中與他人的交流不是靠語言文字知識的堆積，而是靠長時間語感的培養(yǎng)。小學期間對語感的養(yǎng)成是非常重要的，因此本文針對小學生語文教學中學生的語感培養(yǎng)進行了探究。

一、朗讀中的語感培養(yǎng)

朗讀的初始是需要教師的引導的，也就是需要示范課文的朗讀，教師標準的范讀為學生剛開始認識生字詞語提供了范本，這是入門的他們所需要的引導。教師也可以挑選發(fā)音正確的學生作為榜樣，給其他學生示范，這有利于他們學習生字詞語，也有利于其對教材的理解，對教材中文章情感的表達也能更好體會。例如二年級下冊的《雷雨》，是一篇對于小學生很難的文章，表達的情感很難理解，此時需要教師示范朗讀，聲情并茂地讓學生感受到那種家庭紛爭的混亂不堪，以及讓學生感受到封建家庭的問題重重，繼而深入探討社會問題。如果讓學生自己去朗讀、去學習，往往閱歷和認知都比較少的他們，無法全面地理解文章，也許學生都能認清楚里面的生字詞語，但是文章所傳達的東西無法理解，便達不到學習這篇文章的目的。

教學生如何帶入情感去朗讀，也是培養(yǎng)語感的方式。在想象文章中的情境的時候朗讀，身臨其境，讓學生沉浸其中，能夠發(fā)散學生的思維，提高想象力，也能夠想象作者在寫文章時想要表達的情感和文章的寫作主旨與目的，深層次的情感表達才是文章的重點，也能讓學生對此產(chǎn)生興趣，在接下來的學習中有良好的心態(tài)和動力。教師引導學生進入文章情境，給予他們啟發(fā)，讓他們在入門階段就能打好語言基礎。例如小學二年級上冊的《難忘的一天》，教師可以先講解故事發(fā)生的背景，故事發(fā)生時作者的激動心情，發(fā)生這樣難忘的事情之后對作者的影響，這樣難忘的事情帶給作者的榮譽感，也需要讓學生感同身受，對鄧小平爺爺?shù)木磹垡约袄弦惠厡ο乱淮钠诖完P懷，都可以通過文章傳達，理解之后對文字細細朗讀品味，讓學生能更好了解，也是對學生情懷的熏陶。如果能夠?qū)ξ恼逻M行背誦就更好了，是反復地理解文章的好方式，在日積月累的過程中提升語感。

二、語感功能特點把握中的語感培養(yǎng)

語感的功能與特點的把握是對語感培養(yǎng)的重點，是小學語文教學中學生語感培養(yǎng)的方式之一，在直覺性功能的培養(yǎng)中，提高學生對語言詞匯的初步認知，在想象性感受的培養(yǎng)中，發(fā)散學生的思維，讓學生對文章的理解沒有局限性，發(fā)揮主觀能動性。語文教師有義務去引導學生，在生活中也能運用到語感的功能和特點，在生活中能夠?qū)嵺`，更高效地培養(yǎng)語感。

例如四年級下冊有一篇《觸摸春天》的文章非常優(yōu)美，可以結(jié)合文章所渲染的氛圍，對文章進行解讀和賞析。盲女孩觸摸春天的各種感受可以直觀地通過文章來體現(xiàn)，學生也應該設身處地通過作者的角度想象自己若是個失明的女孩，自己所看到的春天是什么樣子的。學生在春天時，又可以觀察到自己眼里的春天是什么樣子，反復體會，深入理解?？梢泽w會到文章中各種表達方式的巧妙與美好，用心靈感知世界的美好。在教學時，可以先讓學生體驗盲人的感覺，蒙上眼睛進行感知訓練，為充分理解文章打下基礎。學生能進一步理解心靈的美好多么重要。

三、豐富多樣的語感培養(yǎng)

語感的培養(yǎng)應該體現(xiàn)在多個方面，語感的靈活性很強，如果總是用相同的表達方式來構造一篇文章，那么文章的表達很容易變得枯燥無味，體現(xiàn)不出語感的靈動性，也就無法完整表達作者所想要表達的情感，這在寫作之中是需要教師的引導的。素材的運用和記憶，也就是平時學生的日積月累在這里就起到了關鍵作用，平時引導學生多去記憶摘抄背誦一些名人名言、美麗的散文等是有助于文章的發(fā)揮的。并不是要照搬他人，而是要借鑒他人的經(jīng)驗，經(jīng)典之所以經(jīng)典，是因為語言文字值得賞析，有常人無法做到的特點，是具有內(nèi)涵的，讓人愿意細細品味的。而積累這些文章句子，也是幫助學生陶冶情操的方式，既能提升自我又能尋找寫作素材，提供靈感。不僅在語言文字中體會作者豐富多樣的感受，也能夠在實際生活中去實際體驗，那些精彩片段，如果也流露于生活中，一遍遍體會多樣的語感帶來的情感，也是對學生讀書能力的強化，教師在學生這方面的引導中占據(jù)重要的位置。例如平時學生對古詩詞的背誦，到寫作文章時便可引用，加深了文章的深度。

小學生語文中語感的提升，值得教師引起重視，通過朗讀的指導、文章經(jīng)典的積累、對語感功能和特點的把握等，全方面地對學生的語感進行培養(yǎng)，不止停于表面，引導學生深入進行探索，去了解文章作者想表達的思想感情，這也是教師語文教學的重點。

（編輯：馬夢杰）