新課改背景下中學語文語法教學思考

趙思成

【摘要】語法教學是中學語文教學工作中的重要內容，語法教學有著一定的教學難度，它是學生難以掌握的重要語文知識內容之一。在新課改背景下，中學語文教學工作有了新的工作要求，所以進行語法教學時，需要找到教學工作的薄弱環(huán)節(jié)，制定教學對策，提升中學生對語文語法的應用水平。

【關鍵詞】新課改背景；中學語文；語法教學；思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文語法是語文系統中的重要知識內容，很多教師在教育過程中體會到語法教學的教學難度，語法的有效應用可以讓學生更好地掌握高中語文知識內容，但是受應試教育影響，高中語文課程中的語法教學被逐步淡化。本文以新課標的教學視角對中學語法教學理論做出分析，談論語法教學方式，研究語法教學的重要性，改變教學策略，提升語法教學的教學效果。

一、中學語文語法教學現狀和教學問題

（一）對語法定義不夠清晰

在中學語文語法教學課程中，存在對中學語法定位不清晰的問題。語文知識內容教學范圍廣泛，但是語文語法并沒有占據主要的教學地位，這嚴重影響了中學語文語法教學的實質效果。進行中學語文語法教學的目的就是提升語法課的實踐性，但是我國的語文課程大多將語法教學作為理論課程，并沒有從實際的角度出發(fā)，分析學生在學習過程中對語法的應用水平。

中學語文語法有著很好的應用功能，但是語法知識生澀難懂，學生難以掌握這一知識內容。即便教師在教學課堂上花費了很多心思，學生的語法應用能力依舊存在很多不足之處，這是因為教師的教學過程沒有對語文教程進行定義。

（二）教學要求不清晰

在現代中學語文教學課程中，很多教學問題存在爭議。學生在運用語法過程中，對教材、教學考試以及實踐應用方式不夠清晰。這就導致學生對中學語文中的語法概念模糊，教師在教育過程中也不知道如何布置教學課堂，只能對教材中的初級語法知識進行簡要介紹，卻不能分析語法知識中的實質內容。教學要求不明確就影響了教學目標的建立，在進行語文教學時，加大學生的學習難度。另外很多語法的界限定義不夠清晰，在教學過程中會遇到教學矛盾。這就增加了教師的組織工作難度，讓教師難以甄別實質的教學內容。

（三）語法教學的限制性

在中學語文語法教學課程中，語法存在“偏頗”現象。中學語文語法在中學教學課程中一直不受重視，重英輕漢的教學現象也是普遍存在的。在應試教育的教學背景下，學生的語法掌握狀況也會受到限制。

語法教學的目的是提升學生的語言文字運用能力，進行教學實踐時，需要對教學案例進行講解分析，彌補教學工作中的教學漏洞。語法教學的限制性導致中學語文語法課程體系不健全的現象出現，這導致學生不能全方位地領悟語法知識。

二、中學語文語法案例設計

教學意義：提升中學生的綜合語文能力，面向全體學生進行語文教學，讓學生在學習語文知識內容過程中，提升語文素養(yǎng)，擴大知識面，熟練掌握語文學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

教學目標：幫助學生了解語文語法中的具體知識內容，掌握并列短語、偏正短語、動賓短語等語法表現形式，在教學過程中對教學重點和教學難點進行細致劃分。掌握短語語法類型和結構，分析短語的應用特點。

案例內容：句子一“感冒了，我去看醫(yī)生?！敝小拔胰タ瘁t(yī)生”就能治好感冒嗎？句子二，“天氣太冷了，大家走出教室曬太陽?！敝小按蠹易叱鼋淌視裉枺钡降资谴蠹視裉?，還是“太陽曬大家”？

小結：進行語法知識介紹時，就需要從實際角度對語法的意義進行分析，了解句子中的語法應用模式。

短語類型介紹：常見的短語類型通常分為以下幾種，分別是并列短語、偏正短語、動賓短語、后補短語、主謂短語、介賓短語、“的”字短語等。

我在教學課堂上進行舉例說明“老師和同學”、“討論并通過”這兩個短語有什么特點，學生回答說有“和”“并”兩個連詞。

小結：我提問的是并列短語， 并列短語的特點就是在詞與詞之間插入連詞，在進行語文語法教育時，也需要幫助學生了解語文語法的詞性。

三、中學語文語法的教學策略

（一）語文語法的生活化教學

語法知識本身具有一定的特殊性，所以教師在進行語文語法教學時，需要避免將中學語文語法課上成理論知識課。為了更好地提升語法課程的教學效果，需要采用更有生活氣息的教學方式，讓學生感知教學材料。為學生建立語法語境時，模擬生活語境，細致講解生活知識，這更加方便學生理解語法知識，讓語法教學變得生活化，在實際交流中注意語法的應用。

（二）動靜結合的語法教學方式

動靜結合的教學方式可以讓學生更好地應用語文語法，在交際活動中學習語文知識內容，這有助于學生學習理解語法細節(jié)，使教學環(huán)節(jié)變得更加生動。在新課改背景下，不能讓語文語法的教學方式僅僅局限于靜態(tài)教學的程度，新的語法教學方式才能幫助學生在學習過程中做到學以致用。

四、結語

萬般皆下品，唯有讀書高。在學習語文知識時，需要將知識內容含義弄懂，了解文章中的精要。而語法教學就能給予學生這方面的學習幫助，為了讓語法教學工作變得更好，教師需要認真研讀有關的教學方式，提出新的教學構想，在實踐過程中提升中學語文的語法教學效果。

（編輯：龍賢東）