初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧初探

徐紹水

【摘要】初中語(yǔ)文是學(xué)生初中階段最為重要的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一。良好的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備全面性。因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要注重課堂提問(wèn)技巧的優(yōu)化工作，進(jìn)而讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候有學(xué)習(xí)積極性，從而提升他們的語(yǔ)文成績(jī)。就此，本文結(jié)合實(shí)際，淺談初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧的現(xiàn)狀和優(yōu)化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；課堂提問(wèn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近些年來(lái)，隨著新課程改革工作的逐漸深入，當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教師們所面臨的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要注重課堂提問(wèn)技巧的探析工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師的提問(wèn)技巧存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，現(xiàn)今初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)去研究和開(kāi)發(fā)契合初中學(xué)生心理的語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提高。

一、現(xiàn)今初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升提問(wèn)技巧的重要性，但是在實(shí)際的提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，依舊存在著諸多的問(wèn)題影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的加強(qiáng)。下面列舉當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題。

（一）對(duì)于課堂提問(wèn)不夠重視

目前許多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候依舊采取較為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，他們認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自身的講述和學(xué)生的記筆記是教學(xué)的主要方式，對(duì)于提問(wèn)教學(xué)是忽視的。殊不知，這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，但是這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的開(kāi)發(fā)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必將會(huì)下降。因此，現(xiàn)今初中語(yǔ)文教師要投入精力至提問(wèn)技巧的開(kāi)發(fā)中去。

（二）提問(wèn)方式形式化

提問(wèn)方式形式化是目前影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。當(dāng)前，許多初中語(yǔ)文教師往往在語(yǔ)文教學(xué)的備課階段預(yù)備幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題，以便在語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生提問(wèn)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的目的。這種提問(wèn)教學(xué)方式雖然有一定的可行性。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂中的變化和教學(xué)走向是不可預(yù)測(cè)的，因此，這種具備形式化的提問(wèn)教學(xué)方式往往難以取得預(yù)想的效果?；诖耍?dāng)前初中語(yǔ)文教師要讓教學(xué)提問(wèn)具備思辨性。

（三）忽視了問(wèn)題反饋

問(wèn)題的反饋是初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，良好的反饋可以給予學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈感，從而讓他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到充分加強(qiáng)。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師往往忽視了這一環(huán)節(jié)。他們的提問(wèn)教學(xué)僅僅停留在提問(wèn)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生帶來(lái)重要的反饋，這讓學(xué)生難以找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體契機(jī)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)自然難以得到提高。因此，當(dāng)前初中語(yǔ)文教師要重視課堂反饋環(huán)節(jié)。

二、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的正確方式

目前初中語(yǔ)文教師要知曉自身課堂提問(wèn)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全方位研究，然后找到契合的語(yǔ)文課堂提問(wèn)方式，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)得到加強(qiáng)。下面列舉初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的正確方式：

（一）教師要認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性

想要讓初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)的質(zhì)量得到加強(qiáng)，首先初中語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的重要性。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師們要改變傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文教學(xué)方式。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前的備課階段，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行全方位的研究，通過(guò)研究去列舉出幾個(gè)契合語(yǔ)文教材知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度去向?qū)W生提出預(yù)設(shè)的問(wèn)題，或者隨機(jī)應(yīng)變地提出教學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠充分吸收語(yǔ)文教材知識(shí)，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文成績(jī)。

（二）教師要改變形式化的提問(wèn)方式

現(xiàn)今初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到形式化的教學(xué)提問(wèn)方式對(duì)于學(xué)生的危害性，要投入精力去研究靈活多變的提問(wèn)形式，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到加強(qiáng)。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以采用直接提問(wèn)和旁敲側(cè)擊的形式向?qū)W生提出問(wèn)題，這兩種提問(wèn)方式的交叉應(yīng)用可以改變教學(xué)提問(wèn)形式化問(wèn)題嚴(yán)重的現(xiàn)狀，可以讓初中學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)探究能力，從而提升他們的語(yǔ)文成績(jī)。

（三）教師要及時(shí)反饋問(wèn)題

問(wèn)題的反饋對(duì)于初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的重要性不言而喻。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候仔細(xì)聽(tīng)講，這種傾聽(tīng)不僅可以知曉學(xué)生回答的重點(diǎn)，也可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)于他們的尊重。當(dāng)教師傾聽(tīng)完學(xué)生的回答之后，就可以根據(jù)學(xué)生的回答告知學(xué)生自己對(duì)于他們的理解，從而讓初中學(xué)生可以知曉自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的契機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈感，最終提升他們的語(yǔ)文成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革工作的逐漸深入，目前我國(guó)初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身語(yǔ)文教學(xué)的全面性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要將課堂提問(wèn)技巧的提升工作作為教學(xué)重要任務(wù)之一。教師要認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，要改變形式化的提問(wèn)方式，要及時(shí)反饋問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠充分吸收語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓自身的語(yǔ)文成績(jī)得到充分提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）